普通话声母小学教学设计3篇 汉语拼音声母教学设计

时间:2022-06-23 13:22:00 教学设计

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普通话声母小学教学设计3篇 汉语拼音声母教学设计

普通话声母小学教学设计1

  教案设计

  设计说明

《语文课程标准》指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。因此,我们应努力改变传统的拼音教学模式,改革教学方式,在新课标的指导下,遵循儿童身心发展规律,通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式,让孩子在自主实践中兴趣盎然地学习,努力创造出有利于学生主动合作,探究的氛围,使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣,让学生始终保持学习的热情,在各种情境中快乐地学习拼音,享受拼音。

  课前准备

  1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)

  2.拼音卡片。(学生)

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、创设情境,导入新课

  1.(播放录音)请听录音:小朋友,你们刚刚结束幼儿园的生活,来到学校读书学习,成为一名光荣的小学生了,面对一个个不认识的字,你们别急,给它们戴上小帽子,你就认识了,这些小帽子就是汉语拼音,汉语拼音的作用可大了,它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典,还能帮助我们用电脑打字呢!

  2.过渡:汉语拼音ɑ、o、e的作用这么大,所以我们一定要学好它。今天,我们就来学习汉语拼音的第一课。

  设计意图:利用多媒体创设一个欢乐的学习氛围,激发学生的学习兴趣和对祖国文字的热爱,利用智慧老人的话,引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途,激发学生学好汉语拼音的欲 望。

  二、自主探究,学习新课

  出示多媒体课件,学生观察思考:图上画了谁?他们正在干什么?

  1.学习ɑ。

(1)看图:小女孩在干什么?(在进行发声练习。)我们也来试试。

(2)老师出示拼音卡片:ɑ,讲解并示范发音,学生模仿。

(3)师:在发ɑ时,嘴巴怎样?引导学生编顺口溜:张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。

(4)学生练习用ɑ说一句话。

(5)观察小女孩图,看哪部分与ɑ的形状有关系?识记并书写ɑ。

  2.出示课件,认识四线格,并指导书写a。

(1)介绍四线格,引导观察:小朋友们,老师画的这幅图,数数有几条线。(四条。)这就是四线三格,指出上格、中格、下格。我们的拼音字母都写在这个四线三格里。小朋友们观察一下ɑ在四线格的位置。

(2)老师讲解笔顺并范写:ɑ先写半圆再写一竖,留个小尾巴。学生书空。谁来学着老师说说并告诉大家怎么写。现在在书上第21页描红,看谁写得好。

  3.学习o。

  过渡:小女孩发出的声音引来了许多小动物,你们看谁来了?

(1)出示公鸡打鸣图:公鸡在干什么?谁来学一学?

  师:公鸡发出的喔喔声,就是我们要学习的字母o的发音。

(2)出示卡片,学习o的发音。(教师讲解、示范发音;学生练习发音。)

(3)学生自编顺口溜:嘴巴圆圆ooo。

(4)学生用o练习说一句话。

(5)师:这个o像什么?你是怎样记住它的形的?(可以编顺口溜,可以形象记忆。)

(6)指导书写:小朋友们,o像一个圆,要写得均匀,教师范写,学生描红。

  4.学习e。

  过渡:听到公鸡的叫声,大白鹅也来了。

(1)课件出示大白鹅:

  小朋友和它打个招呼,(大白鹅好!)大白鹅在水中的倒影,就是我们要学习的字母e。

(2)学习e的发音。(教师讲解、示范;学生模仿练习。)

(3)学习自编顺口溜帮助记忆:嘴巴扁扁eee。

(4)由图中大白鹅的倒影引出字形e,识记,书写。小朋友们再仔细观察一下这个e,像什么呢?(白鹅的倒影。)聪明的小朋友再找找它与我们学的o有什么不同。(e不是一个圆,它中间有一横,而且一横转弯的地方不封口。)

(5)指导书写:中间有一横,右边不封口,e只有一笔。教师范写,学生书空、描红。

  设计意图:利用插图启发学生说出字母与图的哪一部分相似,学习发音,记忆每一个字母的形状,符合学生的年龄特点,学生学起来就不会感到枯燥、乏味。

  三、趣味游戏,巩固新知

  1.我会读。看板书练读。(巩固音)

  2.摘果子。(巩固形)课件出示一棵大树,树上有大苹果,苹果上写有ɑ、o、e、b、m、d、n等字母,找到今天所学的字母,如果对了,水果就落地。

  3.猜一猜。四人一组,一名同学做这几个字母的手势,另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。

  4.角色扮演(小女孩、大公鸡和大白鹅):一天清晨,大公鸡喔喔地叫了,发音o;小女孩听到了公鸡的叫声,马上起床,来到草坪上,开始发音练习,发音ɑ;你看她多勤奋啊,她动听的歌声引来了大白鹅,发音e。他们多开心啊!

  设计意图:引导学生自己探究字母的发音、记住字形、编顺口溜、练习说话,游戏,在巩固字母的发音的同时,培养学生的语言表达能力,让枯燥的字符“活”起来,让学生的才华“露”出来,让机械的记忆“趣”起来。

  四、归纳总结,布置作业

  1.师:今天我们认识了三个新朋友ɑ、o、e,不仅知道了它们的名字,还记住了它们的样子。它们还特别爱美呢,喜欢戴上各种不同的帽子,下节课我们一起去认识一下戴帽子的它们吧。

  2.请小朋友们把我们今天认识的三个新朋友回家读给爸爸妈妈听,并写给爸爸妈妈看。明天老师再问大家,看哪位小朋友记得又快又好,不仅会读还会写。

  设计意图:在趣味谈话中,总结本课学习的内容,进行知识的整合。并引出下节课学习的内容,激发学生的求知欲。

  第二课时

  一、复习字母,导入新课

  1.抽读卡片:小朋友们上节课我们学习了几个单韵母,谁还记得?(指名回答)多媒体课件出示。其他小朋友一定也记得,不信我们一起读读。(齐读)

  2.抽读ɑ、o、e卡片。指名说是怎么记住它们的,说口诀。(圆圆脸蛋ɑɑɑ,一个圆圈ooo,白鹅倒影eee。)

  3.看口形猜单韵母。

  4.指名说发音口诀。(嘴巴张大ɑɑɑ,嘴巴圆圆ooo,嘴巴扁扁eee。)

  5.教师说单韵母,学生摆口形,然后发音并从自己的卡片中找出字母。

  设计意图:复习巩固上节课内容,唤醒孩子已有的知识储备。从而更好的进入本课的学习。

  二、结合儿歌,学习四声

  1.过渡:现在就让我们进入下一轮的“魔法”活动。

  2.认识声调符号和四种声调名称。

(1)汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个兄弟,名字各不相同,读音的高低升降情况也不相同。

(2)板书四个声调并讲述:这4个声调符号分别用来表示4种声调,标写在字母的上端。标“”的表示第一声,标“”的表示第二声,标“”的表示第三声,标“”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”。

(3)教师配合手势教学声调儿歌:一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。

  3.学习ɑ的四声。

(1)出示课件小白兔开车图讲述:“汽车平走āāā,汽车上坡ááá,汽车下坡又上坡ǎǎǎ,汽车下坡ààà。”

(2)教师边打手势边范读,让学生看清手势,听清四声的不同读音。

(3)按四声顺序请同学读,检查学生读音的情况。指名读,互相读,开火车读。

(4)教师教儿歌:一声高高平又平,二声就像上山坡,三声下坡又上坡,四声就像下山坡。

(5)学生自由练读ɑ的四个声调。

(6)教师指生读ɑ的四个声调。重点练读ɑ的二声和三声。

(7)打乱四声顺序练习读,逐步达到能正确地直呼出带调韵母。

  4.学习o的四声。

(1)师:o和ɑ一样也有四个声调。

(2)多媒体课件出示:ō、ó、ǒ、ò,教师提问:谁能像读ɑ的四声那样,试着读一读o的四声。学生练习。

(3)教师纠正学生发音,学生练习读o的四声。

(4)多媒体课件出示o的四个声调,打乱顺序读。

  5.学习e的四声。

(1)出示课件:新朋友e也有四个兄弟,它们也想跟小朋友交朋友,你们欢迎吗?

(2)学生自主学习e的四声:ē、é、ě、è。

(3)小组合作学习,组内齐读,组长抽读。

(4)教师指学生读,学生评议,教师相机指导。

(5)联系日常生活,教师引导用带调的e组词:é飞蛾、额头;ě恶心;è饿了、凶恶。

(6)多媒体课件出示e的四个声调,打乱顺序读。

  6.出示:āōē、áóé、ǎǒě、àòè,教师范读一遍,学生练读五遍,分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的ā是第几声,喔喔叫的wō是第几声,小鹅的é是第几声。(阿姨的ā是第一声,喔喔叫的wō也是第一声,小鹅的é是第二声。)

  设计意图:结合小兔开车图学习ɑ、o、e的四个声调,再利用儿歌引导学生读准ɑ、o、e的四个声调,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的拼音学习能力。

  三、多种形式,反复练读

  1.抽读ɑ、o、e的四声卡片。

  2.听老师读不同声调的3个单韵母,说出是第几声。

  3.给三个孩子分别起字母名字,一个叫ɑ,一个叫o,一个叫e,然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字。

  4.看屏幕开火车读。(屏幕显示:带调的ɑ、o、e共12个字母随机逐个闪烁,轮到的同学就读那个闪烁的带调单韵母。)

  5.同桌互读。

(1)小朋友。请拿出我们制作的单韵母卡,同桌互相认读。

(2)请两对小朋友上讲台前试试互相认读。

  6.二、三声对比读。á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。

  7.抄写ɑ、o、e,再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个ɑ、4个o、4个e。

  设计意图:运用抽读、指读,同桌读、对比读等多种方式,反复练习ɑ、o、e的四个声调,使学生掌握了ɑ、o、e的四个声调的读法,为以后的拼音学习打下了扎实的基础。

  四、归纳总结,布置作业

  1.小结:我们认识了3个拼音朋友,单韵母ɑ、o、e,不仅掌握了它们的音形,能够正确书写,而且能读准四个声调,真棒!

  2.回家做字母卡片,然后读给爸爸妈妈听。

  设计意图:总结本课学习内容的同时,把课内知识延伸到课外,使学生对开学第一课的拼音知识掌握得更扎实,更牢固,提高学生学习的欲 望。

  教学反思

  1.从图入手,引导学生观察图上画了谁,他们在做什么。学生回答小女孩在唱歌,小女孩发出的声音就是字母ɑ的音。张大嘴发ɑ要响亮。这样初入学的儿童易于接受,知识给得很自然,重点观察小女孩的头,以配合字母ɑ的字形记忆。

  2.重视起始教学,培养良好的学习习惯。书写的指导,为学生写好字打下基础。

  3.根据儿童年龄特点,采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆,用动作表演记忆,使学习富于情趣,让学生愉快学习。

  4.练习四声时将重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是根据儿童的遗忘规律,在准确的教学后坚持反复有序的练习及循序渐进的复习。

普通话声母小学教学设计2

  这是学习拼音的第一课,对学生来说难度不大。但教学时应该避免枯燥乏味的练习,而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣,让他们在美的熏陶中,在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。根据教学目标 ,该课的训练点有两个,第一是学习拼音aoe,第二是练习看图说话(并渗透美感教育)。这两个当中又以第一个为重点。教学时,我考虑将拼音的学习放在看图说话中进行。从看图说话导入 ,让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形,在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音,在发现形的过程中学会写,最后完成拼音卡片的制作。

  教学目标

  1)知识和技能

  学生学会a o e,能读准音,认清形,正确书写。

  知道单韵母有四个声调,认识声调符号,能直接读出带调a o e的音。

  2)过程和方法

  学生能通过自我探索、发现,找到隐藏在插图中的字母的形,在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。

  3)情感态度价值观

  学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读,学习普通话。有主动学习的兴趣。有良好的写字习惯。

  导入 :整体认识拼音

  小朋友,从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方,那就是拼音王国。(用简笔画勾勒城堡图)拼音王国中有很多的拼音,认识他们了,你就能识字、读书,还会说一口好听的普通话,想和老师一起去认识他们吗?

  拼音王国中有三大家族,他们分别是声母、韵母、整体认读音节。(简笔画勾勒三座房子)今天,我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子,他们就是a o e.(出示带有手脚的拼音卡片)。

(挥动卡片)嗨,小朋友们好。

  学生与拼音打招呼。

  欢迎你们来我的家做客。请把书翻到第6页。

  设计意图

  用童话故事吸引学生的注意力,使他们学有兴趣。同时,童话故事变抽象为形象,学生能够理解,并容易记住拼音王国中的三大家族。

  与拼音打招呼,激发学习兴趣,使学生进入学习角色。同时,打招呼也能养成学生讲礼貌的习惯。

  学习单韵母a

  1)读准音

  我们的a 很害羞,躲到图中去了,你能把它找出来吗?

  哦,是小姑娘在唱歌,发出了a a a音。她的嘴巴是怎样的呢?(张的大大的)

  你能模仿她吗?模仿a 的口型

  老师也学着她的样来唱一唱:1 3 ∣5 3 ∣1 -∣

  a a a a a-

  学生跟唱

  我们念a 的时候,也和唱歌一样,要张大嘴巴,口型保持不变。看我先来念:张大嘴巴 a a a.小女孩练唱 a a a, a a a 阿姨的阿。医生检查口腔的时候,要我发a a a

  学生跟念, 自己体会发音要领, 开火车发音

  设计意图

  a的音不难念,联系生活实际,学生就能很快发现,他们在很多时候都要用到这个音。

  课堂上,教师既要保证学生的学习兴趣,又要启发他们的生活经验,所以要设计不同的形式来念a 甚至唱a。另外,教师要保证每一位学生都能读准音,但又避免枯燥乏味的练习。

  2)认清形

  请你们再仔细看看图,找一找小女孩身体的哪一部分像 a 的形状。

  是啊,小女孩圆圆的脑袋就像是a 的肚子,她的小辫子就像是a的尾巴。

  边描写头像,边念儿歌:“圆脸小姑娘,小辫右边扎,要问她是谁?就是a a a”

  我们一起来写个a:(教师范写)

  a要一笔写成,先写半个圆,就是小姑娘的头和脸,连上去再写一笔竖弯,像条辫子,最后向右边稍弯一点儿,不要太长。

  学生书空

  a 玩累了,要回家休息了。我们送它回去好吗?

  它的家就是这拼音格,跟我一起念:“拼音格”

  四线格就是由四条线组成的,分上格,中格,下格。我们的a就住在中格里,

  好,我们比一比,看谁先把a送回家。(教师巡回,纠正)

  学生在语文书上找到拼音格的中格,临摹写一个a。

  设计意图

  从图画中抽象出字母的形,学生经历了由形象到抽象的概括,在脑中有了一个整体的轮廓。再用儿歌帮助记形,并要求书空,调动学生所有能调动的器官,帮助他们更快更牢固的记住字母的形。

  学习声调

  把a送回家了,我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看,这些汽车分别是怎样走的?

  学生边说,教师边板书四声调,然后告诉学生,这就是声调符号,a遇上它们,读起来声调就不同了。

  你们发现汽车的走法和a的四声,哪些地方很像呢?(同桌学习,观察讨论)

  对了,第一声是平的,坡也是平平的,我们念的时候也是平的,教师范念a

  跟老师说:“啊,阿姨的啊”“阿姨好”。

  第二个是上坡,也就是第二声,听老师念:a

  别人的话你没听清楚,会问他:“啊,你说什么?”就是这个音。跟我一起说。

  第三声要下坡再上坡,形状像什么?我们读的时候也要这样拐弯,边做手势边读:

“啊,怎么能这样?”就是这样个音。跟我一起说。

  第四声是下坡,声音也要从高往下降,边做手势边念:

“啊,祖国真伟大!”跟我一起说。

  巩固练习:(念儿歌):车平地走a a a a,汽车上坡a a a,汽车上坡又下坡a a a,汽车下坡a a a。

  设计意图

  学习声调,特别注意第二声和第三声是教学的难点。

  经过学生自己思考的东西往往能留下深刻的印象。所以在教学时,我先要让学生自己去比较声调与汽车图,发现声调的不同形状。

  然后,再把声调的学习放到词、句中去,使他们容易理解,读准字母的声调。

  复习四声调儿歌

  打乱顺序开火车读带调a

  学习o

  1)读准音:

  小朋友真能干,和a交上了朋友。a 也很高兴,拉来了它的好兄弟o与我们认识。

(出示卡通的o)“嗨,你们好,我是o,是a 的哥哥,我们都是韵母家族中的最小的一辈。”

  谁想和o 交朋友? 快来和它打招呼吧。

(出示卡通的o)“虽然我长得圆头圆脑的,但我的本领可大了。每天清晨,大公鸡都会发出o o o的叫声,催人们起床呢。”

(投影书上插图)你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗?

(学生学大公鸡打鸣)

  发o这个音,就像你们刚才学公鸡叫声那样,嘴巴是圆圆的,看老师来发音

(学生跟读)

  念儿歌:“一只大公鸡,早晨o o 啼。”“大公鸡o o叫,叫我早起上学校。”

  2)读四声调:

  老师给o带上了帽子,你们还能念吗?(把声调帽子带到o的卡片上)

  你们能把它放到一句话当中,来说一说吗?

  老师也想来说说:

  噢,我知道了(第一声)

  哦?我不明白(第二声)

  噢,原来是这样(第三声)

  哦,我懂了(第四声)

  3)认清形,指导书写

  再来看看,o的形状是怎样的?

  教师范写:o要一笔写成,从右上起笔写成半圆后继续往上写,与起笔处相接。

  请你们找一找,0住在哪个格子里?

  好,请你们把o也送回拼音格里,比一比,谁写的好。

  3.学习e

  1)读准音。

(投影插图)小朋友,看,它是谁啊?(大白鹅)

  是呀,我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开,唇形是扁平的。教师范读。顺口溜:扁扁嘴巴e e e。试一试。

  2)学习四声。

(出示卡通e)谁来向e问声好?

  e 也带上了帽子,你能读准它吗?

  你能组个词来读一读吗?

  e e e,大白鹅的鹅

  e e e,恶心的恶

  e e e,恶人的恶

  3)认清形,书写指导。

(投影插图)小朋友,看,它是谁啊?(大白鹅)

  是呀,我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开,唇形是扁平的。教师范读。顺口溜:扁扁嘴巴e e e。试一试。

(出示卡通e)谁来向e问声好?

  e 也带上了帽子,你能读准它吗?

  你能组个词来读一读吗?

  e e e,大白鹅的鹅

  e e e,恶心的恶

  e e e,恶人的恶

  小朋友,你能找找图上哪个地方像e 的形状?

  真了不起,跟我一起念;“河里一只大白鹅,水中倒影e e e。”

  我们写的时候也要注意,一笔写成,从里面的“一”起笔往上,再接着写左半圆。

普通话声母小学教学设计3

  主持人:人教版小语实验教材(第一册)对“汉语拼音”作了较大的改革:教材内容的组织更加科学;安排了意境优美的情境图,有效地整合了学习内容;编入了儿歌,把学习拼音与认识汉字有机地结合在一起,巩固音节的拼读,体现情感、态度、价值观的培养;复习巩固的形式多种多样。

  课堂中如何实施教学,体现课标新理念?请看下面两个案例。

[片段1]

(出示本课情境图)

  师:看了这幅图,你想说什么?

  生:我觉得这里很美。

  师:美在哪儿?

  生(指着图):树木、房子、草地、小女孩、小河、小蜻蜓、大白鹅、小鸭子都很美。

  生:我想到这里的空气一定很新鲜。

  师:你是怎么想到的,能告诉大家吗?

  生:因为我看到这里的树木很多、很绿。

  师:树木很多、很绿,用一个词怎么说?

  生:树木茂盛。

  师:小朋友,茂盛的树木不但能给我们带来新鲜的空气,还能美化我们的环境,你们喜欢这美丽的山村吗?

  生(齐):喜欢。

  师(指着图):山村的早晨实在太美了,让我们来到这美丽的山村里看看小女孩、大公鸡、大白鹅在做什么呢?哪个小朋友的耳朵最灵,能听到好听的声音呢!

  生:我听到小女孩唱a的歌,公鸡唱o的歌。

(师出示a和o。)

  生:我听到小鸟叽叽喳喳地叫着,小鸭嘎嘎地叫着,大白鹅也唱歌。

  生:我会背《鹅》,鹅、鹅、鹅、,曲项向天歌,白毛浮绿水……

(师出示e)

  师:小朋友观察得很仔细,还很聪明,现在一边看画面,一边跟老师读:小女孩唱歌,a、a、a;大公鸡打鸣,o、o、o;大白鹅拨水,éé

  师:今天,我们就学第一课a、o、e。

[评析]在学习拼音之前,老师引导学生先观察图,欣赏大自然的美,激发学生对美好生活的向往,让学生带着愉快的心清学习汉语拼音的第一课。教师充分利用情境图帮助学生学习拼音,培养学生观察能力,发展学生语言,增强了学习的趣味性。

[片段2]

  师:同学们,你们能把a、o、e的形记住吗?

  生:能。

  师:书上这幅图能帮你们记住a、o、e的形,请大家看看图,想一想有什么新的发现,同桌交流交流。

(生互相交流)

  师:谁愿意把自己的新发现告诉大家?上台指着图说。

  生:我发现小女孩的头像a。

  生:我发现大公鸡打鸣这个圆圈像o。

  生:水中的影子像e。

  师:水中谁的影子呀?把话说完整好吗?

  生:水中大白鹅的影子像e。

  师:说得好!你们还有什么好的方法把a、o、e记住呢?也可以编一编顺口溜,像刚才老师教你们读的那样:小女孩唱歌,a、a、a。小组讨论讨论。

  生:我觉得o像个游泳圈。

  生:我觉得o特别像一个钥匙圈。

  生:爸爸上网时,我看见一个e在不停地转。

  师:真聪明!这说明你们平时很注意观察生活。谁能编一编顺口溜呀?(不见学生举手)我们一起编好吗?

  师:水中一只鹅,它的(指着图)

  师生:倒影──e、e、e。

  师:(指着o图)谁来编顺口溜?

  众生:一个圆圈,o、o、o。

【评析】老师很重视培养学生自主学习的能力,放手让学生自己去寻找“新的发现”,教给学生学习的方法,教学过程 很有层次性:先引导学生从直观形象的画面进行观察记忆字形,再引导学生联系生活想像字形,最后指导学生根据画面编顺口溜记忆字形。学生在师生平等对话的教学形式中,愉快地学习。(摘自《福建教育》2002/7)

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