《分类统计》教学设计

时间:2022-05-13 13:29:24 教学设计

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《分类统计》教学设计

《分类统计》教学设计

教学内容

教材第28页例2。

教学目标

知识与技能

1.使学生通过分一分的活动,更进一步体会分类的思想,提高分类统计的能力。

2.通过操作掌握分类的方法,使学生能选择不同的标准对物体进行分类,并学会简单地整理数据的方法。

过程与方法

体验分类与整理的过程,在分类与整理的过程中掌握按不同标准对物体进行分类的方法。

情感态度与价值观

1.培养学生合作交流的意识和善于表达与倾听他人意见的学习品质。

2.使学生体会到生活与数学的密切联系,养成有条有理的生活习惯,并能用学到的知识解决生活中的实际问题。

重点、难点

重点 能选择不同的标准进行分类,并会用简单统计表呈现分类结果。

突破方法 (A案)通过实践活动,用亲身感受的方法来突破。(B案)通过合作探究来突破。

难点 理解分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。

突破方法 (A案)通过实际操作的方法来突破。(B案)通过练习来突破。

教法与学法

教法 引导探究法。

学法 动手操作法。

教学准备

(A案)多媒体课件、一些图形。(B案)多媒体课件。

A案

创设情境,经历分类统计

1.课前谈话,教师表扬一些学生,比如敢于举手的,能提出问题的,语言流利的,独立思考的,回答有个性的等。

对这些学生进行奖励(一些图形),并将它们贴到黑板上画的圆圈中。

2.看到这些图形,你能提出些什么问题?

学生畅所欲言,教师适时评价。

3.揭题:要想解决这些问题,我们可以先把这些图形分分类,整理整理,今天我们就一起学习“分类统计”。

(板书课题)

探究新知

1.课件出示例2的情境图。

教师引导学生看图,提问:从图中你知道了什么?

同桌交流讨论后汇报:有一群人,他们正准备分两组做游戏。

教师引导学生思考:他们可以怎样分组呢?

学生提出自己的想法,比如:按大人和小孩分,按男、女分等。

2.教师充分肯定学生的回答后,在黑板上板书下面的表格:

指定一名学生到黑板上来分,将分类结果填入表中。

3.评价学生的分类结果:所有的人都分好组了吗?通过黑板上的两个表格,你发现了什么?

学生在组内交流并汇报。

4.分析表格。

看了这两个表格,你原先提出的问题能解决了吗?

学生回答刚才自己提出的问题。

教师提问:我们在分类时,只能用一种标准来分吗?

引导学生体会:可以用不同的标准对事物进行分类,标准不同,所分得的结果也就不同。

虽然两次分类的结果不一样,但有一个数始终没变,是什么?

学生思考,教师引导学生说出“是总数没变”。

巩固练习

1.谈话:一年一度的动物运动会在这美丽的季节拉开了序幕。瞧,运动场上小动物们赛得可热闹了,我们一

起来看看比赛的情况吧!(课件出示动物图)你能试着将它们分成两组吗?

(1)教师引导学生用不同的方法分类,学生分类统计。

(2)汇报统计结果。

评价时,教师突出“你是怎么数出来的”,引导学生有序地数。

(3)体会分类统计的价值。

比赛现场还来了两位特殊的客人——厨师小猪和裁判长小鹿,它们想要你们推荐最合适的统计表,并要求你们说说自己的理由。

(4)交流。

①向小猪推荐统计动物种类的这张,因为小猪是个厨师,它应该要了解各类小动物分别有几只,才能决定买什么菜,什么应多买,什么应少买。

②向小鹿推荐的是统计比赛项目的这张。因为当裁判员就应该知道有哪些比赛项目,分别有多少选手参加,这样才能更好地组织比赛。

2.完成教材第31~32页练习七第5~7题。

学生先理解题意,然后独立完成。教师巡视。

课后小结

今天我们学习的分类统计有什么特点?

板书设计

分类统计

按大人和孩子分:

大人

孩子

人数

8

4

按男、女分:

男女

人数

6

6

B案

环节

学案

教案

设计意图

自主学习

一、复习旧知

动物园里有斑马、熊猫、长颈鹿、鹰、鹦鹉和丹顶鹤,如果要把上面的动物分成两类,可以怎样分?

二、探究新知

▽▽◇◆▼▲▼△□☆

▽◇△○□●☆☆▲

(1)将上面的图形按照形状分成四组,并进行数量统计。

(2)如果分成两组,可以怎样分?

一、情境导入

课件出示大海图(有海鸥、美丽的鱼、贝壳和虾)。教师:现在正有一群小朋友和他们的爸爸妈妈到海里去游泳了,请仔细观察,看能发现哪些数学信息,并提出问题。如:一共有多少人游泳?一共有多少只船?……谁能用表格的形式对所想出的问题进行统计?

(板书课题)

二、引导自学

1.引导学生预习新知。

让学生自学教材第28页的相关内容,学完后完成“自主学习”相关习题,并记录疑问。

2.自我检测。

组织同桌间互相检查,并交流问题。

3.引导学生寻疑质疑。

教师巡视,参与学生讨论,并适当进行点拨,收集学生比较集中的问题,然后解答。

从学生身边的生活场景入手,让学生很快地进入角色,形成愉悦的学习心理,积极主动地投入到学习的全过程中,学生的注意力高度集中,教学效果很好。

质疑探究

知识点:掌握分类统计的方法

分一分,填一填。

三、组织学生合作探究并展示探究成果

1.教师出示知识点对应的练习,强调学生独立观察并完成。

2.组内交流自己的方法和结论。

3.教师抽查2~3个小组的学生,让其进行发言,并对学生发言做出评价。

4.教师强调:掌握分类统计的方法,找出事物的相同特征,把具有同一特征的事物分成一类,进行统计。

探究点的设立着眼于本课的重点和难点,循序渐进地引导学生积极思考,理解并掌握分类统计的方法。

实践应用

一、随堂练习

1.

(1)分一分,涂一涂。

(2)根据上图填写下表。

(3)根据上面的统计结果回答问题。

①哪种动物最多?

②哪种动物最少?

③你还能提出什么数学问题?

2.先计算下面各题,再回答问题。

17-9= 18-6=

13-7= 11-4=

14-8= 12-4=

15-4= 19-2=

上面的算式可以怎样分类?你能用表格把分类的结果表示出来吗?

二、拓展练习

请家长帮忙报下面的电话号码,学生用画“正”字的方法统计每个数字出现的次数,然后填写表格。

四、课堂基础过关训练独立完成“随堂练习”。

五、课后巩固作业

课后完成“拓展练习”。

提示:一个一个地数,每数一个写一笔。

参考答案:

“随堂练习”巩固课堂所学的知识;“拓展练习”有一定的难度,注重训练学生熟练掌握分类统计的实际运用。

自我总结

通过今天的学习,我学会了:

我的问题是:

六、课后小结

注重运用原理,寻找规律,抓住难点进行点拨指导,让学生掌握学习的方法,养成良好的学习品质,更好地帮助学生建立分类统计的模型。

教学反思

本课教学注重联系实际,对教材进行二次开发,让学生感受数学就在身边,数学就是生活。本课课堂是有形的,学生能看得到、摸得到、想得到,从而展示了数学较深层次特有的美丽及生命力,形象地体现了数学对生活的重要性,体现了数学的价值。

我始终关注学生的感受,注意对他们良好习惯的培养,这样才能落实“以学生的发展为本”的教学理念。在本节课中,无论是开课时对分类重要性的渗透,课中对分类方法的学习,还是课外对分类的应用,都特别注重调动学生原有的经验和知识。

总之,本节课坚持“以学生的发展为本”,联系学生生活实际,对教材进行二次开发,教学过程注重学生的感受以及对学生行为习惯的培养,做到精心设计。这样的教学设计,不仅让学生学到了知识,还激发了他们对数学的兴趣,同时使其动手能力和交流合作的技巧也得到了发展。

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