《日月潭》教学设计范文精选5篇

时间:2022-04-26 17:23:39 教学设计

下面是范文网小编收集的《日月潭》教学设计,欢迎参阅。

《日月潭》教学设计范文精选5篇

第1篇:《日月潭》教学设计

  《日月潭》学习目标:

  1.识9个生字,会写12个字。

  2.确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的美景,读出向往之情。

  3.有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

  教学过程:

  一、谈话看片,揭示课题

  1、小朋友们,我们祖国有许许多多美丽的地方,你去过哪些地方?

  2、在我国的宝岛台湾,也有许多风景如画的地方,让我们一起来看看吧(播放有关日月潭的风光短片)。

  3、朋友们,上学期我们曾做过一次小导游,向大家介绍了自己的家乡。今天,老师想在你们中间挑选几位优秀的导游,带大家一起走进这美丽的日月潭。(揭示课题,齐读)

  二、初读课文,整体感知

  1、要成为日月潭的导游,首先要了解那里的情况。

  请大家自己朗读读课文。读准字音,读通句子。(提示:不要加字,减字。)

  自己喜欢的句子多读读,自己认为难读的句子更要多读几遍。

  2、反馈朗读情况

  (1)指名逐段朗读课文,教师点评、指导、正音。(可采用多种方式进行朗读)

  (在读的过程中注意读准绕盛的翘舌音、盛省胜的后鼻音、隐的'前鼻音以及环的介音)

  (2)看图识词

  在学生朗读之后,适机出示带有生字的词语:

  附近

  群山环绕

  树木茂盛

  建筑

  请四个学生上台,读词,并在画面中指出对应的事物。

  其他学生评议、帮助正音。

  (3)看图,在组内分节朗读课文

  三、朗读感悟

  1、自读课文,喜欢读的自然段多读几遍。

  2、你喜欢哪部分内容,能有感情地读给大家听吗?

  1)指名读

  2)集体评议

  3)教师指导后再指名读

  (在学生读文过程中,适机出现群山环绕隐隐约约清晰朦胧等词,让学生多读读这些词所在的句子理解词义,在理解的基础上运用词语说话。)

  A、那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。

  B、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

  C、周围的建筑清晰地展现在眼前。

  D、景物一片朦胧,就像童话中的仙境。

  3、朗读全文。(每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。)

  4、交流讨论:你在文中读到了什么?了解了些什么?请用读课文的方法告诉大家。

  5、如果你是导游,你会先介绍什么给游客呢?(对日月潭的总体介绍)

  你能来试一试吗?(多请几名学生说,鼓励他们用自己的语言说,不看书;再介绍给同桌听)

  6、说说你认为日月潭最美的是什么?(请每位同学在学习小组里,把自己最感兴趣的内容介绍给组员听)

  7、你最欣赏哪位导游?能说说理由吗?

  8、请学生再次观看有关日月潭的视频,几位优秀导游为大家作介绍。(集体评议,教师鼓励其他同学向他们学习)

  9、向好友介绍日月潭。(此内容也可在课后进行)

  10、有感情地朗读课文,对自己喜欢的部分可背诵。

  四、课外拓展,组织活动

  (课前要求学生收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料。)

  1、放有关台湾的风景短片,请小朋友来当当小导游,介绍景点。

  2、知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗?你能介绍给大家听吗?

  五、生字书写

  1、出示生字。

  说说这几个生字在书写时要注意些什么?(绕注意不要多加一点)教师范写。

  2、学生练写,教师巡视指导。(注意学生的书写姿势)

  六、课后作业

  1、向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。

  2、画画你心中的日月潭。

  3、把你会写的词语都抄下来,记载在好词佳句本中。

第2篇:《日月潭》教学设计

  学习目标:

  1、识9个生字,会写12个字。

  2、确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的美景,读出向往之情。

  3、有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

  教学过程:

  一、谈话看片,揭示课题

  1、小朋友们,我们祖国有许许多多美丽的地方,你去过哪些地方?

  2、在我国的宝岛台湾,也有许多风景如画的地方,让我们一起来看看吧!

  3、朋友们,上学期我们曾做过一次小导游,向大家介绍了自己的家乡。今天,老师想在你们中间挑选几位优秀的导游,带大家一起走进这美丽的日月潭。(揭示课题,齐读)

  二、初读课文,整体感知

  1、要成为日月潭的导游,首先要了解那里的情况。

  请大家自己朗读读课文。读准字音,读通句子。(提示:不要加字,减字。)

  自己喜欢的句子多读读,自己认为难读的`句子更要多读几遍。

  2、反馈朗读情况

  (1)指名逐段朗读课文,教师点评、指导、正音。(可采用多种方式进行朗读)

  (在读的过程中注意读准“绕”“盛”的翘舌音、“盛”“省”“胜”的后鼻音、“隐”的前鼻音以及“环”的介音)

  (2)看图识词

  在学生朗读之后,适机出示带有生字的词语:

  附近

  群山环绕

  树木茂盛

  建筑

  请四个学生上台,读词,并在画面中指出对应的事物。

  其他学生评议、帮助正音。

  (3)看图,在组内分节朗读课文

  三、朗读感悟

  1、自读课文,喜欢读的自然段多读几遍。

  2、你喜欢哪部分内容,能有感情地读给大家听吗?

  (1)指名读

  (2)集体评议

  (3)教师指导后再指名读

  A、那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。

  B、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

  C、周围的建筑清晰地展现在眼前。

  D、景物一片朦胧,就像童话中的仙境。

  3、朗读全文。(每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。)

  4、交流讨论:你在文中读到了什么?了解了些什么?请用读课文的方法告诉大家。

  5、如果你是导游,你会先介绍什么给游客呢?(对日月潭的总体介绍)

  你能来试一试吗?(多请几名学生说,鼓励他们用自己的语言说,不看书;再介绍给同桌听)

  6、说说你认为日月潭最美的是什么?(请每位同学在学习小组里,把自己最感兴趣的内容介绍给组员听)

  7、你最欣赏哪位导游?能说说理由吗?

  8、请学生再次观看有关日月潭的视频,几位优秀导游为大家作介绍。(集体评议,教师鼓励其他同学向他们学习)

  9、向好友介绍日月潭。

  10、有感情地朗读课文,对自己喜欢的部分可背诵。

  四、课外拓展,组织活动

  五、生字书写

第3篇:《日月潭》教学设计

  教材分析:

  《日月潭》一课是教科版义务教育课程标准教材二年级下册中的快乐读书屋中课文。课文运用了逻辑顺序,分别从日月潭的地理位置、得名原因美丽景色及在旅游业中的地位全面概括地介绍了日月潭。用优美的语言形式描绘了生动的美景,营造了迷人的意境。

  设计理念:

  《语文课程标准》提出,要把学习的主动权交给学生,让学生在读中感悟、读中品味、读中探究,培养学生阅读的方法。通过读课文感受语言的优美和阅读的乐趣。

  教学目标

  1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

  2、感受文中的优美词句,边读边想像那里的美丽景色。

  3、认识11个生字。

  教学重点、难点:

  熟读课文,想像体会日月潭的美丽。

  教学用具:课件

  教学流程:

  一、谈话导入:

  1、上课之前老师想问大家一个问题,大家观看春节联欢晚会了吗?知道给大陆赠送给台湾的两只可爱的熊猫征名的事吗?那最后确定为什么名呢?(团团、圆圆)那么这个名字有什么特殊的含义吗?这个名字表达出了海峡两岸人民盼望祖国早日统一的美好祝愿。台湾是我国的一个省,由于历史的一些原因,它暂时还不能回到祖国妈妈的怀抱之中,但随着香港、澳门的回归后,我们相信在不久的将来,台湾也一定能够顺利回归。

  2、聊了这么多,看得出大家对宝岛台湾很感兴趣,这节课老师就带同学们到台湾岛上的一处旅游胜地——日月潭去欣赏一下那里的迷人景色。

  (从学生感兴趣的话题入手,创设轻松、愉悦的课堂氛围,即拉进了学生与新课的距离,又结合当前行势对学生进行爱国主义教育题材。)

  二、读通读顺,整体感知

  1、请同学们自由地读课文,边读边圈画出生字,要求读准字音。(熟读课文内容,为识字做好铺垫。)

  2、同桌互读课文,比一比看谁读的棒。(鼓励学生朗读兴趣。)

  3、指名朗读课文,其他同学边听边思考:这篇课文主要写了什么?(给学生足够的时间读书,让学生整体感知课文内容)

  三、情境表演、内化语言

  设置导情境:老师想在咱们班挑先几名同学,作为日月潭旅游风景区的导游,通过读课文大家对日月潭都有了一定的了解,可是像刚才那样东一句、西一句地把自己知道的内容介绍给游客,人家能满意吗?那我们应该怎样介绍呢?(引导学生注意说话有条理、有顺序,通过设置情境引出对课文的理解过程。)

  1、目标引路

  提示:游客们第一次来到台湾有很多关于日月潭的疑问,谁愿意当游客,对导游提出自己感兴趣的问题呢?(鼓励学生质疑提出想要知道的问题,作为下一环节的读书重点。)

  2、归纳问题,理解课文。

  日月潭的位置?

  日月潭名字的由来?

  日月潭美在哪里?

  3、播放课件,日月潭那里的环境怎样?你是从哪句话中看出来的?请导游来为我们介绍一下。

  4、播放课件,引导学生明确岛和潭的概念。

  5、你认为日月潭美在哪?理解词语晨星、隐隐约约、朦胧。

  6、日月潭那么美,你能读出来吗?

  7、齐读最后一个自然段,让我们一起来感受一下日月潭的美。

  四、拓展延伸

  1、同学们这节课过得快乐吗?你们有哪些收获呢?

  2、通过学习,你想给自己留个什么样的作业呢?

  五、总结:这节课我们共同领略了日月潭迷人的风光,希望同学们有机会亲眼感受一下日月潭美丽的风光,感受祖国大好河山的秀丽景色。

第4篇:《日月潭》教学设计

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

  2、学会本课10个生词,理解有关词语。

  3、体会大尖哥和水社姐舍生忘死,除邪惩恶,为民造福的高贵品质。

  4、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。

  教学过程

  一、导入新课,揭示课题

  1同学们,你们知道传说是什么吗?传说就是流传在人民口头上的传奇性故事。二年级的时候,我们学过一个美丽的传说《大禹治水》。

  2今天这节课,我们还要学习一个动人的传说。(板书:日月潭的传说)指名读,齐读

  二、学习课文1—2自然段

  1通过课前预习,查阅资料,日月潭在哪里你们都知道了吗?

  2这节课,让我们一起走进日月潭,去看一看那里美丽的风景。(教师解说第一自然段1、2句)齐读课文第一自然段。

  某日月潭究竟还有什么动人的传说呢?请同学们自读课文2~6自然段。

  4能用最简洁的话概括这个传说吗?(大尖哥和水社姐拯救日月)

  5课文是如何具体描述这个传说的呢?我们一起来学习,谁来读读这个故事的起因?

  三、学习课文第3自然段

  1两条恶龙吞食了日月,天地间漆黑一团(板书:漆黑一团),人们分不清白天、黑夜。这给人们的生产生活带来了许多困难。所以人们必须要杀死恶龙,救出日月。

  2为了降伏恶龙,拯救日月,人们聚集在一起商量办法。

  (1)为了降伏恶龙,人们想出了哪些办法?请你默读第三自然段。找出人们商量拯救日月的语句。

  (2)出示人们说的两句话。指名读。

  (3)人们商量出来的办法是什么?(只有请到水性特别好的人,只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀,才能制服恶龙,暂时能恶龙。)

  3出示两个问句。引读两句问话。

  4此时,人们的心情是什么样的?(焦急的,无可奈何的)书上用了哪个词?

  “一筹莫展”(板书)。“筹”“莫”“展”?“一筹莫展”?【还有哪些词的意思和它相近?】

  一点办法都没有。通常在想不出任何办法的时候,我们就用这个词。

  5就在人们一筹莫展、心急如焚,甚至有点绝望的时候,年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。

  板书:挺身而出

  (1)你觉得在这个时候挺身而出需要什么?(勇气,战胜恶龙的决心)【如果学生回答的是砍刀、火把等,就引导学生“他们更需要什么呢?”】

  (2)老师相信你一定能够把这句话读好。齐读

  四、学习第4自然段

  1同学们的朗读让我感受到了大尖哥和水社姐的英雄气概,他们不畏艰险,不怕牺牲,那么这两位英雄是如何降服恶龙,拯救日月的呢?请同学们读读课文的第四自然段,学生自读。

  (1)他们是如何拿到金斧头和金剪刀的?(指名说)

  他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于拿到了金斧头和金剪刀。齐读

  (2)展开想象,体验艰苦

  现在就让我们来体验一下大尖哥和水社姐在拿金斧头和金剪刀过程中的艰辛。

  ①高山挡住了他俩的去路,遇见挡住去路的高山他们就,遇见峻岭就。

  ②他俩手握砍刀,走在布满荆棘的山林中,遇见带刺的灌木就,遇见密林中的野兽就。

  ③一路上,他们历尽千辛万苦,累了就,饿了就,渴了就。

  是呀,这金斧头和金剪刀来得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困难,而且也勇于用智慧战胜困难。

  (2)比较句子

  出示:他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

  他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于拿到了金斧头和金剪刀。

  同学们,看看这两句哪句好?为什么?除了感受到得到金斧头、金剪刀是那么来之不易,也感受到人物的不畏艰险,为民除害的品质。

  (3)继续交流

  当他们拿着历尽千辛万苦才找到的金斧头和金剪刀回到潭边。他们又冒着生命威胁降伏恶龙。他们是怎样降伏恶龙的。(板书:降伏恶龙)

  出示:他们又冒着生命危险,……人们重又见到了光明。

  抓住重点词语:冒着生命危险、纵身、激战、三天三夜……提示学生,他们先冒着生命危险,潜入湖底,与恶龙激战三天三夜,最后大尖哥用金斧头砍死了恶龙,水社姐用金剪刀剪开龙肚子,救出了太阳和月亮。【如果学生回答的是后半部分,就启发学生:他们是在什么地方与恶龙激战的】

  指导朗读(男女生分读)

  五、学习第5——6自然段

  1师述:降伏恶龙以后,大尖哥和水社姐又累又饿,便用龙肉来充饥,吃下龙肉后,身体一个劲地往上长,转眼间,就化作了两座青山,永远的守卫在潭的两边。

  2人们再也看不到大尖哥和水社姐了,看到的只是两座青山。此时此刻,乡亲们会对着两座青山说什么呢?

  3人们为了纪念这两位为了大家利益而牺牲自己生命(板书:为民造福)的年轻英雄,把这两座山叫做大尖山和水社山,把这个潭叫做日月潭。

  4让我们带着份崇敬之情,读读课文的最后两个小节。

  六、分享幸福,与书相伴

  1从此,人们来到日月潭就会看到这两座山。导游也会满怀深情的讲述这个动人的传说。

  各位小导游,当世界各地的游客来到日月潭旅游时,你会如何讲述这个动人的传说呢?

  练习一分钟,指名讲述。(播放日月潭风光片)【导游指着视频说,挂上导游证】

  2同学们,古今中外流传着很多传说故事,像类似于《日月潭的传说》《大禹治水》这样的传说还有很多,课后同学们可以自己去看一看这些(教师推荐)——精卫填海——嫦娥奔月——盘古开天地——女娲造人

  七、作业

  1把这个动人的传说说给爸爸妈妈听;

  2大尖哥和水社姐是如何翻山越岭,披荆斩棘的,又遇到了哪些困难,是怎么克服的?请同学们展开丰富的联想和想象,写在补充习题上。

  板书:日月潭的传说

  漆黑一团

  一筹莫展

  挺身而出

  降伏恶龙

  为民造福

  《日月潭的传说》教后反思

  《日月潭的传说》这篇课文故事性强,很容易读懂,重点是要在理解文章内容的基础上进行复述,要求学生尽量内容完整、条理清晰、生动形象地复述出这个故事。在对故事内容的理解过程中,重点抓文章的第三、四自然段,引导学生体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除奸惩恶、为民造福的高贵品质,激发学生敬重为民除害的英雄思想感情,

  课堂教学中,重点需要对学生的朗读能力进行训练,让学生在反复的朗读中,体会大尖哥、水社姐的舍生忘死、为民造福。学生从恶龙吞吃了太阳和月亮、天地间漆黑一团、人们生活很困难和大尖哥和水社姐救出太阳和月亮、人们重又见到了光明感受到了大尖哥和水社姐是为民造福的英雄;从人们一筹莫展、大尖哥和水社姐挺身而出、主动请缨去降伏恶龙看出他俩是奋不顾身、除邪惩恶的英雄;从大尖哥和水社姐历尽千辛万苦拿到金斧头和金剪刀、和恶龙激战了三天三夜感受到了他俩英勇无比和舍生忘死的英雄本色。

  至此,大尖哥与水社姐的英雄形象在学生眼中高大起来。当读到大尖哥和水社姐因为又累又饿吃了龙肉而化作了青山,学生感到了一丝遗憾,于是让学生说说当人们看到已化作青山的大尖哥和水社姐时会说什么。学生在说的过程中体验到了人们纪念英雄的心情。至此,日月潭自然的美与人文的美在学生脑中留下了深深的烙印。

第5篇:《日月潭》教学设计

  教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

  2、增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  3、能通过写广告语把对课文的感悟表述出来。

  教学过程

  一、巩固识字,积累词语

  1、正确认读所出示的生字。

  2、美读四字成语。

  二、学习课文第二段

  1、自由读全文,找找课文第几段写“日月潭”名称的由来。

  2、用自己喜欢的方式读第二段。说说你读懂了什么?

  3、交流反馈:重点指导朗读第三句。

  (弯弯的月亮、圆圆的太阳)

  4、出示日月潭的简笔画,看图齐读第二段。

  三、学习第三、四段

  细读课文,感悟秀丽风光:

  1、日月潭不仅形状奇特,风光更是秀美无比,现在让我们一起去领略吧。

  (播放日月潭的风光图,师朗读第三、四段)

  2、看了、听了你最想说什么呢?

  3、这么美的景色就在课文第3、4段中,自由读读,想想分别写了什么时候的景色。

  (清晨、中午太阳高照、下雨)

  4、读把自己喜欢的景色划下来,多读几遍。可以和同桌交流你读后的感受。

  5、反馈。指名读自己喜欢的句子,并说说理由。

  (随机品读)

  ⑴清晨,湖面上飘着薄薄的雾,天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约的倒映在湖水中。

  (隐隐约约)

  ⑵中午太阳高照,整个日月潭的美景都清晰地展现在眼前。

  (清晰)

  ⑶要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像批上轻纱,周围的景色一片朦胧,就像童话中的仙境。

  (朦胧)

  适时引导学生注意语气:清晨、蒙蒙细雨时读得轻柔;太阳高照时读得明朗。

  6、日月潭就像一位爱美的姑娘,不同的时候换上不同的新装,呈现出不同的景色,让我们通过朗读表达出来。有感情朗读第3、4段。

  四、背诵积累

  1、想永远记住这美丽的景色吗?请你发复读,背背自己喜欢的句子。

  2、指名背──同桌互背。

  五、拓展练习

  为日月潭设计广告语,吸引更多的中外游客。:

  (提供参考词语)

  1、学生自由练写。

  2、交流点评。

  六、感情朗读全文

  教学反思

  记得李吉林老师曾说过这样一句话:倘若语文教学舍弃了情感,那么就失去了语文教学的灵魂,没有灵魂的教学,必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动。在这节课中,我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情,首先要让学生感受到日月潭之美。

  于是,我放手让学生自己读书,让他们从文中找出自己觉得最美的地方。只要学生真正体会到了美,那么这种“情”就自然而然地流露出来。同时我采用了“品读”的方法,引导学生在读中品。但由于让学生的品读的句子较多,显得有点蜻蜓点水,不够深入,有些学生只能浅显地感觉到句子的美,可是究竟是哪里美?却说不出所以然。是啊!如何在有限的时间内让学生在内心深处留下这美的烙印。我想课文美的地方较多,如果重点抓住一两处美景深入体会,更能让学生形象的感悟美景,体会语言文字的精美,从而得到一定的语言积累。新世纪,人们疾呼,要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢?我想,能够让学生体会到一种生活的乐趣,能够丰富学生语言的积累,能够让学生的潜能得以发展,能够让学生获得一定的学习方法,也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的.。

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