《幼时记趣》教学反思3篇

时间:2022-05-08 20:52:00 教学反思

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《幼时记趣》教学反思3篇

《幼时记趣》教学反思1

  在讲授《幼时记趣》一文时,我花了两节课的时间。第一节课,我主要是把课堂还给学生。在课堂上,我的要求非常简单:课堂上,尽量在熟读的基础上背诵课文、翻译课文(虽然,这篇课文不要求背诵)。在熟读的基础上,通过小组协作,翻译课文。先是自己对照注释翻译;然后是小组内推荐一名同学,站起来对照小组成员翻译,小组其他成员补充。每节的发言人不一样,这样保证大部分人有展示自己的才能的机会。在小组翻译后,我请了两位同学,代表自己的小组在全班展示。其他同学,认真听讲,然后补充少字、多字以及翻译不准确的地方。下课时,根据学生的发言质量,小组评分。这样调动了学生的积极性,又不打断课堂的流程。第二课时,先让学生找出课文中的趣事,然后讨论:这些趣事背后的原因,再顺便分析了一下课文的思路。最后,链接中考习题,检阅学生所学的知识。通过这课的学习,我能够充分调动学生学习的主动性,积极性,看到学生激情学习,非常开心。事实上,学生的激情,也点燃老师的激情;学生的开心,老师也更加开心。

  课后我反思:

  1.文言文的阅读教学,让学生阅读,在阅读中悟,在阅读中思。

  2.小组合作。让学生成为学习的主人,老师是一名组织者,引导者。

  3.小组最后的评价,一定程度上调到小组成员的学习。

  4.文言文、现代文不能面面俱到,讲一点,日积月累,定能有所>收获。

《幼时记趣》教学反思2

  《幼时记趣》作为初中阶段孩子们正式接触的第一篇文言文,在学习上肯定存在一系列的问题。具体反思如下:这篇文章是学生进入初中后正式接触的第一篇文言文,当然,在第一单元中也有文言体的短文《寓言二则》,但篇幅较短,内容也较为浅显,因而我把它视为初中文言文学习的“开幕式”。也正因为如此,我在课文前做了较为充分的准备,想通过这一课的教学来培养学生学习文言文的兴趣,同时让他们掌握学习文言文的学习方法。

  在教学中,我通过多媒体播放《童年》的MTV,然后和他们交流了各自的童年趣事,通过师生互动来让学生对课文产生兴趣,然后,对学生说:“今天我们要走进一个古人的童年,看看在他身上发生了什么趣事,不过,他用的是文言文来写的`,需要我们来挑战一下。”随后我让学生们在疏通文章(即常规翻译)的基础上进行了特色翻译,让他们以沈复的老师,父母,同学等身份以自己的语言来描述作者的趣事,结果调动了学生的积极性,使他们很快就了解了“观蚊如鹤”,“神游山林”,“鞭打蛤蟆”等具体事情,让他们在脑中建立一种整体的画面感。

  与此同时,我在这个过程中相继点拨重点字词以及常见句式等,并同时穿插师生的诵读,这样就让学生在积极参与的同时,向他们渗透了学习文言文的方法。这样在第一课时中就培养了学生的兴趣,从而为接下来的深入学习做好了铺垫。

  由于对学生的学情分析得不够透彻,许多学生基础比较薄弱,上课时懂了,可是课后做作业的时候还是出现了很多问题。如:解释通假字时忘记写出本字,词类活用等。看来以后还得多加努力!

《幼时记趣》教学反思3

  《幼时记趣》是七年级学生接触第一篇文言文,我在教学课文前做了很充分的准备,本想利用学习第一篇文言文来教授学生一些学习文言文的方法,可在施教过程中却事与愿违,我深深的体会到孩子们童年生活的枯燥乏味,现代文明使孩子们失去了更多原本属于他们的纯真童稚。

  本单元是“金色年华”的主题,挖掘孩子们潜藏内心的纯真快乐是最为重要的一个教学目的。我先是提问:“同学们,你们的童年生活一定很丰富多彩吧,肯定有不少 让你们值得回味的事情吧。我请几位同学来说说自己记忆犹新、历历在目的依依趣事。”说到此,同学们顿时来了兴致,好多同学都高高的举起了手,生怕自己不能 和同学们一起分享自己的快乐似地,可好多同学的回答令我目瞪口呆,完全出乎我的意料。他们所谓的趣事大多是围绕着动画片和网络游戏来谈的,自己的“快乐童 年”都虚拟得很,有说“喜洋洋”、又说qq农场、有说“蜡笔小星”、又说“cs战将”,我不禁反问自己:这难道就是现代文明给孩子们最快乐的童年时光吗?

  《幼时记趣》这篇文言文文学性很强,不知学生在没有翻译的前提下粗读课文会有怎样感知。我首先做的工作是有层次的反复诵读。第一步是由我自己范读,提示学生在 听的过程中注意语速、轻重音和停顿。接着由学生自读和齐读,让他们注意体会作者的感情和乐趣。接着请学生找出文章写了哪些趣事,并且让他们根据各自的兴趣 选择其中的一件加以品读赏析,具有很大的自由度。在个别提问的过程中引导学生发现细节,鼓励答案的多样性和感受的独特性,在学生的口述文章趣事是我注重引 导学生身临其境,感受文章选字用词的精妙之处。

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