秋游教学反思(幼儿园秋游活动反思)

时间:2022-04-26 05:19:00 教学反思

下面是范文网小编分享的秋游教学反思(幼儿园秋游活动反思),以供借鉴。

秋游教学反思(幼儿园秋游活动反思)

秋游教学反思1

  语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习的运用的领域,注重跨学科的学习,使学生在不同内容和方法的相互交错、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,而且还有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。

  例如在学习第二自然段时,我引导学生研读课文,并让学生思考下面问题:“天上的白云除了像白兔、像绵羊、还会像什么?”接着让学生动手做“撕纸游戏”,看能利用手中的白纸变成什么形状的“白云”来。学生动手后得出的答案是各种各样的:有的说白云除了像白兔,还像小鸟、小蛇、小狗……有的说还像可爱的松鼠、奔跑的马、顽皮的猴子。

  这个环节的教学既引导学生读好了课文,从而体会到白云变幻之美,又让学生动脑动手,从自己动手脑过程中去获得更多的知识、又使学生的学习变得有趣味,做到了三维目标的有机整合,可谓是“此时无声胜有声”。

秋游教学反思2

  在本堂课中,我着力于引领学生进行语言训练。

  一、展开想象,感悟白云的变幻无常

  课文第二自然段是描写天空的美,我们先品读了天空的颜色美以及大,接着我们通过想象说话,感悟了白云的变幻无常。

  小黑板出示:几朵白云有时像 ,有时像 ……

  秋天的天空是又大又蓝,几朵白云悠闲地飘呀,飘呀,一阵清风吹来,这些白云就像一个个魔术师一样,不时地变换着自己的模样,多有趣呀!你能说说白云还会变成什么吗?孩子们思维活跃,七嘴八舌说了好多,什么吃的(棉花糖、汉堡包、棒棒糖……),什么玩的(洋娃娃、机器人……)还有各种各样的小动物(狮子、老虎……),白云的千姿百态、变化多端,轻轻地在课堂上空飘浮着。

  二、展开想象,体会比喻句的妙处

  学习第三自然段时,我们先品出了农田的颜色美,接着引导学生说说稻子黄得怎么样?高粱红得怎么样?棉花白得怎么样?通过说比喻句,更生动形象地感受农田迷人的景色。

  出示:农田里,稻子黄了,就像 。

  高粱红了,仿佛

  棉花白了,如同 。

  三、联系生活,说话写话

  课文第四自然段,紧扣“开心”,让学生说说同学们还会在草地上玩什么?用“有的……有的……有的……”练习说话。

  然后再让学生联系生活实际,用上“有的……有的……有的……”练习写话。我让学生说说大课间的时候,小朋友的活动有哪些?儿童节的时候,小朋友会表演哪些节目呢?大扫除时,大家在干些什么?自习课上,小朋友们都在干什么?最后再写写就水到渠成了!

  总之,一堂课下来,学生的听、说、读方面的能力得到了训练。我想,语文教学就要这样借助文本,拓展说话的空间,不断提高学生的语言表达能力和对文本的理解感悟能力。经过这样扎扎实实的训练,孩子们就慢慢会说了,慢慢会写了。

秋游教学反思3

  活动名称:我们去秋游

  活动目的:

  1.使学生通过数学实践活动,培养学生的参与意识和经济意识,提高组织能力和实践能力。

  2.让学生在实践活动中感受到数学与日常生活密切相关,从而激发学习数学的兴趣,逐步学会用数学知识解决实际问题。

  活动设计指导思想:

  美国心理学家罗杰斯说过,人的先天潜能是无比优秀的,后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件使之得以实践。这“适宜的环境和条件”除指民主、平等的师生关系和宽松、和谐的课堂气氛外,更得益于学生所面临需要解决的是“生活化”的数学问题,正是这种数学问题给学生提供了广阔的思维空间,促使学生多角度、灵活地、创造性地思维。因此,数学教学应结合学生生活中的实际问题和已有知识,使学生在认识、使用和学习数学的过程中,初步体验数学知识之间的联系,进一步感受数学与现实的密切联系。《我们去秋游》与学生的生活紧密相连,又是学生乐于接受的活动,容易诱发创新思维,充分发挥创造才能。

  活动准备:让学生了解去的人数,交通工具,门票价格等。

  活动过程:

  一、明确活动内容

  1、播放歌曲《郊游》,同时画面显示学生去郊游的情景。

  2、谈话:同学们,你们去秋游过吗?

  (1)去过。去过哪里呢?玩得愉快吗?秋游前做了哪些准备呢?

  (2)没去过。想去吗?你认为秋游前应该做哪些准备呢?

  今天,我们就一起讨论有关秋游的问题。

  二、组织讨论(一)

  1、东洲小学四年级的同学准备到“水上乐园”去游玩,为了保证活动的顺利开展,他们作了充分的准备,已经收集了一些资料:(画面显示)

  2、讨论:

  (1)看着这些资料,你知道了什么,想到了什么?

  (2)你能算一算每人乘车和买门票一共要交多少元钱吗?

  3、创设情景

  (1)如果同学们去了,对什么最感兴趣?想不想每个项目都玩一下?如果给你30元,你准备怎么玩?最多可以玩几个项目,是哪几个?最少可以玩几个项目,是哪几个?

  (2)如果组织同学们去“水上乐园”,你准备向家长要多少钱?这些钱可以怎样安排?(模拟表演)

  三、组织讨论(二)

  1.师:通过刚才的讨论,同学门都能很好的用我们学到的知识去解决实际问题。趁次活动课的机会,我们的中队长有事和大家商量。接下去的时间就交给中队长。

  2.中队长:同学们,我们学校也打算组织我校四年级同学去秋游,你门准备到哪里去?有多少人?要多少费用呢?请我们每个小组结合课前的调查情况,制定一份完整的活动放方案。

  3.小组讨论后每组派代表交流活动方案内容。

  4.中队长:同学们的方案都不错,我一定会把同学们的意见转告给校领导,最后,祝我们的秋游活动能顺利进行。

  5.师:同学们的方案老师都听到了,感到非常满意。还想问一问同学们,如果你是校领导,根据同学们的建议你会组织学生去哪里呢?为什么?

  四、活动小结

  出去秋游必须定好地点,确定人数,核算一下费用,使我们的秋游活动有目的、有计划,提高秋游的质量。同时字核算费用的过程中,对学过的知识进行复习和运用,使我们在活动中巩固知识,提高运用知识、解决实际问题的能力,从中体会到数学就在我们身边。

  活动方案自我评析:

  1.创设情境,激发主体参与的动机。

  著名的心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”但兴趣总是在一定情境中产生。为此,本活动开始时,借助电教媒体播放歌曲《郊游》及学生去郊游的画面,把学生带入了秋游的氛围中,使学生在轻松、活泼、自然的'情境下愉快的学习,既创设了学生参与活动的外部环境,又有利于激起学生思维的灵感,点燃学生创新的火花。

  同学收集的资料,替他们计算每人乘车和买门票一共要交多少钱,使学生能根据需要,选择恰当的信息,从而解决实际问题,并针对两个开放性的题目展开讨论,让不同层次的学生的信息联系和反馈信息在多层次、多方位上展开。为学生创设了自主学习的空间,使学生在这样的氛围中尽可能发挥自己的见解,不同的思路尽可能展示,学生的思维得以自由的飞翔,智慧的火花得以点燃。

  3.在活动中求发展

  从他人秋游转向我们自己秋游,这一环节由中队长主持。著名教育家陶行知先生指出“创造力最能发挥的条件是民主”。这样的气氛最大限度的调动学生学习的内在驱动力,激发探索欲望,诱发创新意识。同时,学生活动结束后,教师适当给予评价,又不失其主导地位。整个这一环节,在中队长的组织下,学生根据自己课前的调查情况,选择秋游的地点,设计方案,鼓励学生发表不同意见,给予创新自由。

秋游教学反思4

  《秋游》课文描写了同学们在老师带领下去郊外秋游的情景,表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢乐心情。

  上本节课时,我着力于引领学生从语言文字,从图画,走进秋天,感受秋天的美好,并适时地进行说话训练。

  第一处:

  小黑板出示:几朵白云有时像一群白兔,有时像几只绵羊。

  我说:秋天的天空是又大又蓝,小鸟在蓝天中快乐的游戏,几朵白云悠闲地飘呀,飘呀,一阵清风吹来,这些白云就像一个个魔术师一样,不时地变换着自己的模样,多有趣呀!你能说说白云还会变成什么吗?这时美丽的云彩在孩子们的头脑中变成了可爱的图像:白马、老爷爷的胡子、山羊、腾飞的巨龙、棉花糖……白云的千姿百态、变化多端,轻轻地在课堂上空飘浮着。

  第二处:

  出示:农田里,稻子黄了,高粱红了,棉花白了。

  师述:我们刚才感受到了秋天的天空很美,秋天的农田怎么样呢?请看(出示图)你能用一句话来说说秋天农田的景色吗?

  马上,学生就想到了田野的颜色美:五彩斑斓、五颜六色、色彩缤纷等词从他们口中蹦出!

  接着,我让学生给“黄”换词,如:黄灿灿、金黄金黄、金灿灿、黄澄澄,再说说稻子黄得怎么样?像给大地铺了一层金地毯。

  对高粱、棉花,我也是让学生先给颜色的词换词,再说说红得怎么样?白得怎么样?学生说的都不错,如:

  高粱火红火红的,像一团团燃烧的火焰!

  高粱乐红了脸,像是一把把高举的火炬!

  棉花雪白雪白的,像天上的白云飘落到了人间。

  棉花雪白雪白的,像草原上成群的羊儿在散步。

  ……

  第三处:

  农田很美,但是我和学生都不仅仅满足于秋天的田野美,我们联想到了果园的美,果园的芳香。

  我出示句式:果园里……

  学生说到:果园里,苹果红了,梨子黄了,葡萄紫了,石榴露出了笑脸……

  这时,学生自然而然想到了成语:瓜果遍地、丹桂飘香,丰收在望,想到了儿歌《秋天到》、《果园大丰收》,都情不自禁地吟诵起来。

  第四处:出示课文第四自然段,紧扣“开心”,让学生说说同学们还会在草地上玩什么?用“有的……有的……有的……”练习说话。由于在一年级时有过这样的训练,学生说起来很容易,内容很广,有联欢会的,有大扫除的,有大课间的,自习课的,还有菜市场上人们的行动,一个学生还说到了小朋友上学时乘坐的不同的交通工具,学生的思维越来越活跃,说话能力在不断提高!

  总之,一堂课下来,学生的听、说、读方面的能力得到了训练。本学期,市局将我们将二年级的研究重点定为写话,要求我们积极进行“每天一句话(或一段话)”的教学探索,那我想我们教师首先要用好语文教材这本书,深入文本,开发教学资源,扎扎实实地对学生进行语言文字的训练!

秋游教学反思5

  《秋游》是苏教版语文二年级上册的第一篇课文。课文的内容是金秋时节,老师带同学们去郊外游玩,游览郊外的美丽景色,小朋友们玩得很开心。这篇课文重在让学生体会大自然的美好,激发他们对大自然的向往和热爱。现在的学生多是生活在高楼里,玩得是电脑游戏,学得是溜冰跳舞,很少去郊外感受大自然的景色。争对这些问题,我采用了以下教学方法。

  一、看图片,感受郊外美景

  其实学生去秋游过,地点多数是游乐园,对郊外的情况相对陌生。在上课伊始,我就让学生说说郊外有些什么,他们的回答很笼统,“郊外有很多树,很多山”,我引导学生欣赏郊外的图片。图片内容是一望无际的田野,五颜六色的鲜花,蓝蓝的天空等,这些图片从视觉上给学生以美的感受。让他们在第一时间感受到郊外的美丽景色,激起他们对郊外的向往,引起学生学习课文的兴趣。

  二、重在朗读,读出美

  课文的第二、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点,在欣赏了图片后,学生有了具体感受,我鼓励学生大胆想象:“白云有时像什么?有时像什么?”我着力诱导学生在头脑中勾勒具体的画面,培养语感。让学生说说天空的美,田野的美,同学们很会说。有的小朋友说“白云有时像棉花糖,有时像一匹白马,有时像一张白纸,有时像一架飞机等等”。这一教学环节的设计,我创设了朗读情境,采取了激励措施,请朗读较好的与一般的同学进行比较,通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读,从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能,使学生真心投入,真情流露。

  三、生字教学

  在生字教学中,最难写正确的字是“兔”,很多同学会将“兔”中的点漏掉。在教学中,我引导学生理解,这个点就是兔子的眼睛,眼睛没了的小兔子多可怜啊。还有生字“追”的第一笔容易写成点,我故意将“追”字写错,让学生发现,加深记忆。

  在教学中,也有很多不足之处,比如说在练习说话“有的……有的……还有的”时,应该引导学生联系生活实际,如下课时同学们在……,体育课上小朋友们……,公园里的人们……等等。这样具体化之后,训练才会更扎实。在教学生字时,对他们的要求过低,很多学生有了自己的写字风格,应该让他们在写整洁的同时注意字的结构,以及在田字格中的位置。这些都是以后的教学中应该注意与改善的。

秋游教学反思6

  前不久,执教了《秋游》这一课,颇有感悟,现总结如下。

  一、提供动口的平台

  让孩子兴致勃勃地说,让孩子一吐为快,让孩子能说会道,这是孩子的需要,是语文教学培养的一项目标,也是主动学习的一个标志。本节课通过想象填空:天上的白云有时像( ),有时像( )。看图填空:同学们有的( ),有的( ),有的( )。等一系列形式,唤醒孩子的思维意识,拓展孩子的想象、说话空间。

  二、创设动手的条件

  “动脑又动手,才能有创造”。让孩子充分动手,可以激发孩子的学习热情,提高学习感悟。本节课为了增强孩子对秋天“色彩斑斓”这一认识,我采用了让孩子为简笔画“稻子”、“棉花”、“高粱”配色;用不同颜色的笔进行填空等方式,在发挥孩子主动性的同时使其创造性也得以展现。

  三、 拓宽动脑的空间

  “解放孩子的头脑,让他们能想”。语文学习中要让孩子多动脑、能动脑、爱动脑,这样才能让孩子真正学有所得。本节课中,我进行了如下设计:(1)运用“蚂蚱”图片,直观感知,鼓励其多方查找资料,增长知识。(2)让孩子在读词中释词,在释词中感悟,在感悟中理解。(3)初步教给默读的方法,学会集中注意力默读。……

  四、营造宽松的环境

  低年级孩子因年龄限制,注意力易分散,针对这一特点,我结合课文意境,采用了吟诵“秋”诗,放声唱“秋”,配乐读“秋”等手段,调动孩子学习的积极性,使他们在和谐、优美的意境中好学、乐学、善学。

秋游教学反思7

  《秋游》这篇课文是苏教版第三册中的,从这堂课的教学效果来看,同学们的表现还不错,现在就这节课我做一下简单的教学总结。我认为这节课的教学主要要注意两个方面:

  一、 以读为主,引导看图、想象,培养语感。

  低年级的阅读教学要将读贯穿始终,让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,引导学生在读中感悟,读中体验,达到以读激情,以读悟情,以读代讲的教学目的。

  课文的第二、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点,为帮助学生体会秋天的美丽。我先让学生观察图画,具体感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”,美在“一望无边”,美在白云的形态变幻;秋天的田野美在色彩斑阑。在学生有了具体感受之后,鼓励学生大胆想象:“白云有时像什么?有时像什么?”“这时候,如果你走到稻子、高梁、棉花身边,它们会对你说些什么?”我着力诱导学生在头脑中勾勒具体的画面,培养语感。当学生把白云的变幻,田野的五彩斑阑描述得很美时,我创设了一个语言情境:“小朋友说得可真美呀!谁来把这美景读出来?” 这时我有意先让一名朗读水平一般的学生读,再让一名朗读水平较高的学生读,当一名学生朗读时,其他学生闭上眼睛听,进入课文的意境中,然后让学生评议他们的朗读。这一教学环节的设计,我创设了朗读情境,采取了激励措施,通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读,从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能,使学生真心投入,真情流露。

  二、 阅读教学中重视对学生语言文字的训练。

  《语文课程标准》指出:小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练,提高学生的语言表达能力。

  根据新课程理念,在教学第四自然段时,我紧扣“ 开心” 一词,让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很开心,再通过想象训练用“ 有的…… 有的…… 有的……” 练习说话,来唤起孩子们的生活经验。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时,我引导学生转变角色,以小主人公的身份走入课文,融入课文,鼓励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子,有的孩子喊:“这真是一个美丽的丰收季节。” 有的孩子喊:“我们多么开心呀!我爱这美丽的秋天。”学生完全被感染了,“开心”在课堂上空飘荡着。这时,学生有感情地朗读着课文,在读体会、感悟,表达这种心情。

  在最后一个教学环节,我请学生把自己最拿手的自然段读给大家听。学生在经过前面主动又有趣地学习后,个个都踊跃地朗读且读得很有感情又投入。有的学生读第二自然段时还主动配上动作;有的学生读到最后一段时,边读边跳像在草地上玩耍;有的读第三自然段时重轻音读得特别好;还有的读着读着不禁咯咯笑起来等等。这样的读既达到了本课所要求的目标,又让学生再次充分感受到了文美、景美、情美,是一次声情并茂的读,这样的读是语言的积累,更是情感的抒发。

  遗憾一:收得太紧,放得不够。凭感觉我都知道这节课孩子们没读够,也没说够。他们的心中一定有了不少的体会,可是我却无法大气的把权力下放,我知道那需要时间,于是一切都似乎是蜻蜓点水,缺少那点睛的一笔!下课了我还在想如果时间充分的话,就像平常那样先让学生尽情展示自己读书的才能,学生可能会更活跃,发言的质量也会提升一个档次。

  遗憾二:自身语言不够简练、传神。教师的文化底蕴无法作秀,尽管准备了一肚子的美词佳句,但却不能灵活的运用、恰当的运用。自然的去评价,产生自然的美!语言跟不上趟,自然不能很好的引导、过渡。

  遗憾三:感情投入不够, 仍然缺乏良好的课堂调控能力。面对学生瞬间的精彩不能很好的进一步激发,为学生创设良好的学习氛围。

  遗憾四:读得太少,读的还不够投入。这大概与我读的点太散有关,如果抓住一部分场景的描写,有重点地去指导学生品读,不同样也可以达到举一反三的效果吗?为什么不“ 授之以渔” 呢?

  我喜欢站在讲台上的感觉,自信满满的带着学生在知识的海洋畅游,而今天这种感觉我没找到。本想带给大家一节像秋游一般畅快淋漓的开心的课,可我的确带来了一堂朴实、自然的课,却欠缺回味的余地。

秋游教学反思8

  《秋游》是一篇情景交融的记叙文,全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景,表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快心情。

  1、课文具有以下特色:

  抓住特征,绘形绘色。作者抓住秋天里天空的一望无边,白云变幻无穷的形态特点,以及稻子、高粱、棉花的色彩特点,绘形绘色。

  2、情景交融,真切细腻。

  写秋景处处关情,字里行间流淌着喜悦;写秋游处处涉景,由上至下,由远到近,丝丝相扣。插图与课文内容紧密配合,意境优美而生动。

  接着,我顺水推舟,指导学生“如果加一个开头,和一个结尾,那这段话就非常优美了。”出示:( ),农田里,稻子黄了,像( ),高粱红了,像( ),棉花白了,像( )。真( ) !”虽然略有难度,但由于平时我比较重视说话训练,学生说得还是比较好的,从他们最后写的话中间,可以看出他们还是掌握了。甚至有学生写出了:高粱红了,像少女脸上擦上了红红的胭脂。

  如果没有平时阅读的积累,二年级的孩子是写不出这样的句子的。

  但我们也应清楚,低年级的教学重点毕竟还是识字、写字,说话写话的训练应结合学生的学习能力和教材的特点,千万不能主次颠倒。

秋游教学反思9

  《秋游》是本册书继识字后面的第一篇课文,这篇课文情景交融,生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景。根据学生的实际情况和学校近阶段的重点工作的需求,我将先前设计好的教案作了以下调整:

  一是导入部分,不以教师的激情描述和指导看图导入,而是利用复习成语作为课的入口。复习完跟秋天有关的四条成语后问学生:“在你脑中,秋天是什么样的?”学生有的说:“我脑中的秋天很美丽!”有的说:“秋天是金色的。”此时,学生对秋天的印象还比较局限,只停留在很肤浅的视觉感官上,而对于听觉、嗅觉、触觉等多种感觉以及秋天给小朋友们带来的那种无与伦比的欢乐,他们还没有深切地感受。我顺势将话题一转:“今天老师带你们去一个地方,在那个地方也许你能找到更多不同的感受。请大家把眼睛闭上,到达那里再睁开眼来。”这样,课文插图被自然地出示出来,也将课引入了新课。

  二是对图的利用稍作简化。在这里,图主要用作创设情境,让学生在睁眼时进入一个全新的美丽环境中,然后让他们简单描述看到的景物,对环境作整体感知,靠近课文内容。而对图的详细观察和述说放在第二课时,与课文内容相结合,起形象生动地帮助学生理解课文的作用。

  三是将课堂的重点转向学生常规的训练。课堂常规是学习活动的基石,“制度保证质量”,在今后这一个多月的时间内使学生常规训练达到集体晨会上所宣读的“十五条标准”那种水平,任务还是很艰巨的,在每天的每一节课中都不能放松。

  整个教学过程学生积极参与学习的欲望和过程还是清晰可见的,而且已经形成一定的学习能力,使这节课的教学任务顺利地完成。但课堂还存在着一些问题,如:学生读书的时间还可充裕些,常规训练时方式比较僵硬等等。值得思考的是:短期内如何更有效地养成十五项常规习惯?何种方式方法能训练中竞争的积极现象?如何连贯训练常规过程中学生学的情感线和教师教的情感线?

秋游教学反思10

  在教学中,让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。我国著名的语言学家吕叔湘先生曾讲过,他二十年代在北大读书时,教他们莎士比亚戏剧的一位外国教授,一上课就让他们读,如果不懂,还要读。就这样,一堂课读来读去,终于领会了莎翁戏词的妙处了。可见,读,在语文学习中是很重要的。

  我在整个教学过程中都关注学生的朗读,强调“书不读熟不开讲”,并运用各种方式创造机会让学生自主读课文。

  例如最后一个环节的教学,我是这样安排的:“请把自己最拿手的自然段读给大家听”。学生在经过前面主动又有趣地学习后,个个都踊跃地朗读且读得很有感情又投入。有的学生读第二自然段时还主动配上动作;有的学生读到最后一段时,边读边跳像在草地上玩耍;有的读第三自然段时重轻音读得特别好;还有的读着读着不禁咯咯笑起来等等。这样的读既达到了本课所要求的目标,又让学生再次充分感受到了文美、景美、情美,是一次声情并茂的读,这样的读是语言的积累,更是情感的抒发。

秋游教学反思11

  《秋游》苏教版二年级语文教材的第一课,这是一篇情景交融的记叙文。全文生动的描绘了同学们在老师的带领下去秋游的情景,表达了孩子们沉浸在秋天大自然的欢乐心情。

  全文共四个自然段,第一段简要的介绍了同学们在老师的带领下去郊外游玩,第二三自然段分别描述了秋天的天空和的田野的美丽景象。全文描绘了充满生机的秋景图。我在上这一课时做了如下尝试:

  首先,情境导入新课。让学生说自己了解到有关秋天的特点,尤其是农村的孩子当提到果园的景象时,同学们争先恐后的抢着发言,将果园里葡萄,苹果的样子颜色味道叙述的很细致,在孩子的眼里,秋天也是很美的。再仔细观察课文中的插图,让插图充分起到服务学习的作用。学生仿佛去了一个新的世界,学习兴趣特别浓厚,课堂气氛自然很活跃。其次,在讲第二、三小节的时候放手让学生自已学习,并且学习自己喜欢的部分。开始我还在犹豫,二年级学生自己提学生提问能行吗?于是抱着试一试的做法,没有想到的是学生提出的问题非常有价值:“老师,为什么为什么天空有时像一群白兔,有时像几只绵羊”……我正好顺着问题讲下去,我也把一些问题抛给学生,让学生自已解决,如:蓝蓝的天空一望无边,什么是一望无边,马上同学的理解就是没有边,看不到头,还举了田野的稻子,一眼看上去就看不到田埂,哈哈,多聪明的孩子啊!在这节课上让许多学生体验到了成功的喜悦。

  让孩子借助已有的知识,通过自己的实践努力去思考问题,并且通过孩子之间的互相帮助,合作交流去解决问题,学生自己解决不了的问题教师再讲解,做到“不愤不启、不悱不发”有利于孩子思维的迅速发展。

  最后,教学是一门留下遗憾的艺术!这堂课不足体现在:课堂时间的把握上,前一部分讲的时间太久,占去了一大半的时间,以至于后面的一段时间显得不够用,并且使这节课设计好的许多环节没有时间去完成。我想:在以后的教学中还要不断的揣摩学习,才会有进步!

秋游教学反思12

  《秋游》这篇课文是一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景,表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快情景。我觉得这节课的亮点就在于我能随着课堂教学的实际需要,以学生的朗读为主,串起看图、想象、说话,让学生在读读、看看、想想、说说中,用心体验。不足之处就是学生读的还不够多,学生在感悟的时候不够深刻,让学生说的少。

  课文的第一自然段总写了老师带领学生去郊游。我让学生用“谁和谁什么时间去哪儿干什么”这个句式说话,先整体感悟整篇课文的内容。学生能简单的把话说完整,把句子表达清楚。

  课文的第二、三自然段主要通过写景来展示秋天的美,在这两段,我通过播放图片和范读,让学生感受秋天,感受各种色彩。并在读和理解的过程中去思考与颜色有关的词语,如“稻子黄了,高粱红了,棉花白了”中的“黄、红、白”相关的词语,拓展了学生的词汇量,并用这些词语来说话,如:稻子黄了,像————,这样也锻炼了学生说话的能力。在指导学生用“白云有时像——,有时像————。”想象说话时,图片放得过快,对学生的说话没有起到很好地提示作用。另外,学生想象的内容比较单一,教师没有及时加以引导。因此,我觉得在低年级,老师适时启发性的语言是十分重要的,同时一定要根据学生的回答及时运用一些教学机智。在指导学生朗读第三自然段时,学生读出了庄稼的色彩美,但整句话读得不够流畅,欣喜的语气还不够。如果我在备课时能够充分研读教材,把场面和语言表达形式结合起来指导学生朗读,那么学生才会在读中体会庄稼丰收时农民伯伯内心的愉悦!

  课文的第四自然段主要是写了秋游时的人物的各种状态,我紧扣“开心”一词,让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很开心,再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话,来唤起孩子们的生活经验,但是这句话让学生说的有点少,我自己也没有完全给学生点透,可能有些同学没有完全掌握。

  我想,老师在备课的时候自己把教材研读通透才是最重要的,这样上课也会更流畅,学生接受的时候才能更轻松,老师才能上好一节完美的课!

  

秋游教学反思13

  《语文课程标准》指出:小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练,提高学生的语言表达能力。本课内容我进行了两次说话写话练习;

  第一次:想象画面说具体

  文章的第三段,用“稻子黄了,高粱红了,棉花白了”12个子写出了庄稼丰收的景象。我们的孩子都生活子啊农村,对此情景并不陌生,我先扩写了第一处,“农田里,稻子黄了,像铺了一块金地毯;接下来,孩子们的仿写的比较得心应手。

  高粱红了,远远望去像一片燃烧的火焰; (像一个个高举的火把);棉花白了,像天上的白云飘到了地里。

  第二处:拓展延伸活运用

  文章第四自然段描写了孩子们在田野里草地上玩耍的情景,文字是用“有的……有的……有的……”连接起来的。在课堂上,我进行了写话练习,另外,我还要求他们不只是用上“有的……有的……有的……”还要把当时的场景写具体。

  附上孩子们的写话:

  下课了,同学们兴高采烈地跑出校门。

  他们有的像兔子一样跳绳,有的像大马一样奔驰,还有的像猴子一样在爬竿。

  同学们笑着喊着,追着跑着,个个满头大汗,玩得真开心啊!(傅娜)

  下课了,同学们有的在打羽毛球,羽毛球像一只白色的蝴蝶在两个小朋友之间飞来飞去;有的在踢毽子,之间他们一只脚弯曲着,一只脚站立地上,一上一下地踢得可带劲了;有的在踢足球,他们你踢给我,我踢给你,踢得可开心了。(张瑜洋)

  下课了,同学们个个生龙活虎。有的跳绳,只见她们的小辫子一甩一甩的,绳子在飞速地旋转着,像一只只蝴蝶在翩翩起舞,有的踢毽子,毽子好像粘在她们的脚上,从不落地,还不停地换花样;还有的在拍球,球在他的手里一蹦一跳的,就像一个顽皮的小娃一蹦一跳地走路。正在同学们玩得兴高采烈的时候,上课铃声响了。(刘泓妤)

  大课间,同学们在操场上玩起了自己喜欢的游戏。同学们有的在荡秋千,像是一只猴子在树上荡来荡去;有的在丢沙包,沙包像是一只小鸟在空中飞翔着,有的在跳绳,绳子犹如一只蝴蝶从头上飞过。同学们玩得多开心啊!(沈凯伟)

  秋风起了,天气渐渐凉了,我们去郊外游玩。

  农田里的专家又丰收了。稻子黄了,开心得笑弯了腰;高粱红了,摇晃着红扑扑的脸蛋;棉花白了,吐出了白白的棉絮,正等着农民伯伯去采摘呢;大豆黄了,撑圆了肚皮。乐呵呵得咧开了小嘴巴。

  小伙伴们在田野里追逐打闹,有的忙着逮蝴蝶,有的正引吭高歌,还有的在欣赏美丽的秋景。单价奔跑追逐,欢声笑语,玩得对开心啊!(林氲涵)

秋游教学反思14

  这篇课文情景交融,生动地描绘了同学们在老师的带领下郊游的情景,表达了孩子们沉浸在秋天大自然中欢乐心情。

  教学第一自然段时,我抓住“渐渐”一词帮助学生感受秋天的到来。通过句子的比较,学生读后都能比较出加了“渐渐”语言表达更加准确。

  课文的第二、三自然段绘形绘色的描写出了秋天天空与庄稼的美丽。第二自然段中,我先让学生说说为什么喜欢白云?接着让学生试着用朗读的方法让大家体会到白云的有趣,再让学生大胆想象:白云有时像……有时像……有时像……?此时孩子们的想象力展现得淋漓尽致,“有时像一串串糖葫芦”、“有时像张牙舞爪的大老虎”、“有时像活泼可爱的小松鼠”……我顺势把“千姿百态、变化多端、千变万化”补充给学生,最后顺势引导学生有感情地朗读,他们读得有滋有味,真切地体会作者在字里行间流露的感情,并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。

  第四自然段中,我抓住“开心极了”,问孩子“你从哪看出他们开心极了?”他们一下子找到了“打个滚儿,忙着逮蚂蚱,亮开了嗓子”等词语,我们就这些词语聊着,读着,有的孩子都忍不住离开椅子做起了相应的动作,看得出孩子们透过这些文字感受到了郊游的快乐,当我问着“你来亮一亮你的嗓子吧,你会喊什么呢?”第一个女生有些羞涩,下面的男生可豪放多了,一个接着一个喊了起来“我太开心了!”“我好像飞啊!”“蓝天你真美啊!”乘着这股子热情,我让他们说说你去郊游,你会玩什么呢?用“有的……有的……有的……”来说!一下子,他们好像真得来到了郊外,众说纷纭,有放风筝的,有跳舞的,有拉着老师一起转圈的,有拍照片的……这样的课堂真快乐!

秋游教学反思15

  活动目的:

  1、让幼儿知道出游之前所要做的准备工作。

  2、和家长讨论,并且能大概的制定好秋游计划,增强亲子之间的互动。

  活动(一):说一说

  引导:今天上午我们去了秋天田野逛了一逛,但是老师对小朋友的表现很不满意,首先没有好好的排队,然后小朋友们很吵,几乎都听不到老师的解说了,所以老师决定在下一次出门秋游之前,要好好的想一想出发前我们要准备什么!

  1、教师出示挂图,一份秋游计划的表格。

  (1)教师明确目的地,班级,人数。

  (2)依次让从成员,交通工具,携带物品,注意事项等方面逐步引导幼儿讨论。

  (3)并按照表格内容逐步填写。

  活动(二):自主设计。

  1、将事先准备好的计划表发放下去,让幼儿知己找到自己的家长,在家长的协助之下,认真的填写相应的内容。

  2、教师轮流查看家长和幼儿之间的互动环节,对于不当之处要及时的纠正。

  活动(三):讨论

  1、让幼儿从家长的讨论区会到自己的座位,然后请个别的幼儿上台互相的交流,说一说自己的秋游计划,安排,注意的事项。

  2、教师要对于幼儿的阐述及时的进行点评,不对的要纠正,正确的要肯定。

  3、讨论完毕之后教师总结本次活动的内容。以及其他相关事宜。

  课后反思:

  本次活动是以秋游为主,让幼儿在讨论环节之中能够合理的安排外出计划的相关事宜。知道什么是危险的,什么是可以经行的。但是在本次活动之中,并没有能够很好的,很合理的做好一个事例,在之前出示事例的部分,交代的不够清楚,以至于后来家长的讨论环节之中,秋游计划的目的地被限定,而不能展开更好,更广的联想。

  本次活动之中,对于幼儿的回答,几乎都给予了坑定的答复的,并没有及时的,做出相应的合理的点评,从而使得幼儿在回答问题的时候会说一些不着边际的回答,造成答非所问的情况。

  对于课堂的调控也并不是很好,之前的气氛所致,使得幼儿特别的兴奋,从而到最后的纪律有些难以控制,必须反复的强调纪律才可以。

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