《雨点儿》教案12篇(雨点儿的教案)

时间:2022-09-21 09:02:00 教案

  下面是范文网小编收集的《雨点儿》教案12篇(雨点儿的教案),供大家参考。

《雨点儿》教案12篇(雨点儿的教案)

《雨点儿》教案1

  教学目标:

  1、认识“点、数、清”等11个生字,会写“方、半、巴”3个字。

  2、能正确、流利地朗读课文。

  3、理解“数不清、飘落”等词语,准确地读准“雨点儿、地方”。

  4、了解课文内容,懂得雨水和植物生长有着密切的关系。

  教学重点和难点:

  理解“数不清、飘落”等词语,准确地读准“雨点儿、地方”;初步了解雨点儿的作用。

  教学过程:

  一、谈话导入

  1、云妈妈有许多孩子,它们特别爱唱歌,你听,这会儿它又唱起了歌:“滴答滴答,沙沙沙……”它们是谁呀?

  2、出示课题:雨点儿特别爱和小朋友交朋友,你来和它打个招呼吧!

  (指名读、齐读课题)

  二、初读课文,整体感知

  1、请小朋友自由读课文,用横线划出你不认识的字或不懂的词。

  2、再读课文,并标出自然段。

  三、学习课文

  (一)、学习第一自然段。

  1、小朋友真热情,瞧,雨点儿来了。

  .出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。

  2、这个句子里有几个词语你能把它们读好吗?按顺序出示“数不清、云彩、飘落”三个词语,指名读。

  3、请小朋友再读读这句话,你读懂了些什么?如:学生说我知道雨点很多?师问:你是怎么知道的?谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊?指名上台画,再请同学上台画……问,这雨点画得完吗?(画不完)是啊,雨点多得数都(生齐说数不清)。

  4、理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

  (1)、数不清:说一说,生活中还有什么东西数不清。

  (2)、飘落:慢慢地、轻轻地落下来。(用纸片从高处飘落,让学生感知慢、轻、柔。)

  5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。

  (自由练习,指名读,齐读。)

  (二)、学习第2、3、4、5自然段。

  a、学习第2、3、4自然段

  1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来,半空中……(师朗读并出示相关句子)

  2、交流:你听到了些什么呀?

  3、小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢!你从哪里看出来的?

  原来是从这些提示语中知道的,那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。

  朗读训练:

  ①我是小雨点,就在你面前,哪位大雨点朋友来问问我?(师生合作)

  ②小雨点想问大雨点什么呢?(指名说)原来小雨点也想知道大雨点要去哪里?

  ③刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话,好吗?(自由练习)

  ④现在老师把提示语去掉了,能直接对话吗?同桌两人试一试,指名对话。

  b、学习第5自然段

  1、有花有草的地方

  小雨点儿从云彩里飘落下来,到什么地方去了?

  有花有草的地方在哪里呢?

  是呀“有花有草的地方,花更红了,草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。(朗读指导)

  2、没有花没有草的地方

  大雨点儿到哪里去了?

  哦,没花没草的地方好看吗?大雨点为什么要去这种地方呢?

  大雨点和小朋友想得一样,不久,没有花没有草的地方,发生了很大的变化(看课文插图),指名说说看到了什么。

  3、雨点儿让大地变得如此美丽,你有什么想对雨点说的吗?

  四、巩固生字

  现在我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。

  1、卡片认读。

  2、生字板

  3、雨点儿回到了云妈妈的怀抱。

  五、指导书写

  1、学生自己看书,观察“方”在田字格中的位置,特别注意点和弯钩所在的位置。了解生字的书写笔顺。

  2、指名书空。

  3、教师范写。

  4、学生练写,教师巡视,纠正写字姿势。

  5、展示书写情况。

  六、小结

《雨点儿》教案2

  【旧教案】

  第二课时

  【教学目标】

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、理解雨点与植物生长有密切的关系。

  3、会写“半、巴”。

  【教学重点、难点】

  重点:正确、流利地朗读课文。

  难点理解雨点与植物生长有密切的关系。

  〖反思〗

  教学目标是否能体现三个维度之间的和谐。

  三条都是关于知识技能的目标没有涉及过程方法和情感态度价值观的目标。所以教学目标没有体现新课程对于教学目标三维融合的要求。

  对学生的培养不是孤立地从每一个方面进行,而是在一个环节中体现三个维度的融合。良好的教学目标应该是知识技能、过程方法和情感态度价值观的综合体现。

  【教学过程】

  一、复习导入

  出示生字词语卡片,开火车读,评议、正音。

  〖反思〗

  识字和阅读应该是相互统一,互相补充的。识字是阅读的基础,同时,阅读又能够帮助学生更好地理解字意。

  在这个复习活动中,识字复习强调了词语的再现,但趣味性不强,难以调动学生的兴趣,且与文分离,不利于学生进入文本。

  是否可以为学生创设一个情境。

  二、学习课文2~4自然段

  1、提出读书要求:边读边想,你从他俩的对话中读懂了什么?还有什么不懂的?

  2、学生自由读。

  3、检查识字情况:逐个出示“空、问、答、地、方”,分别指名读字音,并说说自己是怎么记住这个字的。

  4、指导读问句。

  ⑴谁能把大雨点儿问小雨点儿的话读一下?

  指名读,生评议(他读得像在问人家吗?);再指名读,学生再评议,;教师范读,;全班朗读此问句。

  ⑵小雨点儿是怎么问大雨点儿的?

  指名读。(注意问的语调)你听明白小雨点儿到底想问什么了吗?

  5、指导朗读。

  ⑴借助书中插图体会大雨点儿和小雨点儿的心情。

  ⑵学生看书,听老师范读。(让学生比较哪句是高兴时说的话)

  ⑶学生练读小雨点儿的话。

  ⑷学生自己试读大雨点儿的话。指名读,学生评议。

  ⑸齐读2、3、4自然段,体会大雨点儿和小雨点儿的感情。

  ⑹小组合作,分角色朗读。

  ⑺(出示课件)以小组为单位给动画中的大雨点儿和小雨点儿配音。

  6、质疑:听完他们的对话,你有什么不明白的要问他俩吗?

  7、课间操:《小雨沙沙》。(配种子发芽的动画)

  〖反思〗

  这是整篇课文的中心部分。在这部分设计中存在以下几个问题:

  1、教学设计主导线索有些混乱。阅读──识字──阅读。识字是否可以放在第一课时。如果以教学“问”作为主线,会更好。可以先学什么是问句,雨点问了什么?怎么读出问的语气?

  2、没有体现“学生学”为主。在这个预设中学生只是学习的随从,跟着老师一步步走。如果让学生把自己就当作雨点,问“你们说了什么?”然后通过大量朗读训练,情境朗读可能会更好。

  3、在朗读练习中,是否可以更多地给学生生活化的情境:教师让学生分角色给动画片配音,这个活动学生很喜欢,但是学生在活动中还是在“演”而不是真正把自己当作雨点,所以,我觉得在朗读中是不是可以这样设计:大雨点小雨点遇到了,你们先打个招呼(这样让学生充分进入情境),你们离得很远,该怎么说呢?(要大声)

  这样的设计,让学生把课堂对话和生活中的口语交际相结合,扩大了语文学习的外延。

  三、学习课文第5自然段

  1、提出学习要求:

  自己边读边想:你能想出哪个问题的答案?你又有什么不明白的地方?

  读完后跟学习小组的同学交流你是怎么想的。

  2、学生自由朗读第5自然段。

  3、小组合作学习,交流,讨论。

  4、全班交流,解答疑问,并提出新的问题。(教师相机出示课件,帮助学生理解,并板书)

  5、指导朗读。出示课件(课文插),让学生看图感受雨后田野的美景,以及雨点儿给植物带来的变化。

  〖反思〗

  我觉得这个环节的设计很好,让学生质疑再学习,体现了学生学习的自主性,并且也培养了学生的学习能力。但是有一点点可以改进之处:把学生的体验成果上升成为理性认识。在学生看到雨后美景,体会到雨的作用时,是不是可以问问学生,“你觉得大雨点、小雨点怎么样啊?”这样学生说:“它们是勤劳的雨点、助人为乐的雨点”……就把学生的体验上升了一个层次。

  四、扩展练习

  1、出示例句:数不清的雨点儿从云彩里飘落下来,指名读。

  结合动画情景,展开想象,模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。

  2、练习说话。

  小雨点儿给大家带来了欢乐,我们该对小雨点儿说些什么呢?

  〖反思〗

  这个扩展练习没有遵循三个原则:

  1、信息量少,情境不够丰富。

  2、学生的感性体验没有上升到理性认识。

  3、不够经济有效。

  本来学生已经觉得自己是雨点了,而在这个训练中又把它们拉到现实世界,站在第三者的角度来说雨后的景象,而且为学生提供的信息太少。

  如果改成大雨点、小雨点们,你们要到哪里去?让学生先看课件,给他们看各地的风景并配上词语,然后让学生边看边做动作,想想你要去干什么?看完了让学生来说。这样学生既积累了词语,又可以把之前的体验都升华到说话练习中,能帮助学生更好地学习。也使这个环节能更经济有效。

  五、写字指导

  1、观察两个字“半、巴”在田字格中的位置,注意竖、竖弯钩的位置及写法。

  2、学生自己看书,认识生字的笔顺。

  3、指名书空。(课件演示笔画笔顺)。

  4、教师范写。(注意将“半”与“羊”对比)

  5、学生练写,教师巡视,纠正写字姿势。

  6、反馈书写情况,学生再次练写。

  〖反思〗

  写字指导很细致,但是放在这节课中是否会破坏整节课的情感。是不是应该放在第一节课,或者是否可以改成其他形式的书写训练。

  【板书】

  没有花没有草大雨点红的花绿的草

  有花有草小雨点花更红草更绿

  【新教案】

  第二课时

  【教学内容及目标】

  1、能正确流利地朗读课文。在读中培养学生审美情操,使学生觉得雨点非常的可爱,雨点的作用非常大,能给人们、给世界带来的,美丽。

  2、通过展开合理的想象,使学生理解雨点的作用。

  【目标阐述】

  每条目标都体现了三维的融合。

  〖目标1〗

  知识技能:能正确流利地朗读课文。过程与方法:学习读书的方法:学会有感情地朗读课文。情感态度价值观:培养热爱读书,喜欢语文。使学生觉得雨点非常的可爱,喜欢雨点。

  〖目标2〗

  知识技能:了解雨点的作用。过程与方法:学会根据课文内容展开合理的想象。情感态度价值观:在读中培养学生审美情操,雨点的作用非常大,能给人们、给世界带来的,美丽。

  【教学重点、难点】

  识字和练习朗读(有感情地读,合作读,配上动作读)是教学的重点。

  合理地展开想象说话是教学的难点。

  【教学过程】

  一、创设情境复习导入

  1、(老师拿着小雨点的头饰)师:小朋友,昨天我们结识了一位新朋友它是谁啊?

  师:那你亲切地叫它一声吧!(学生来读词“雨点儿”关键是儿化的正音。)

  2、齐读:你们的嘴巴真甜,我一定就知道你们很喜欢雨点。那你来夸夸它吧,通过上节课的学习,你觉得它是一个怎么样的雨点?(引导学生说说雨点可爱的外形,激发情感)

  你们把小雨点说得那么可爱,又叫得那么亲热,它可高兴了,它想听你们读读这三个词:“数不清(后鼻音)、云彩(轻声)、飘落”(开两列小火车)你能用这几个词来说一句话吗?用上一个两个三个都可以。

  二、学习课文

  1、学习第2~4节

  ⑴引入:

  过渡:是啊,大雨点、小雨点,数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。它们碰见了会说些什么呢?打开书本105页找找看,它门说的话在课文的哪些小节?

  ⑵师:找到了吗?2~4小节(课件出示这3小节)

  师:请你在这3小节里找一找,哪些句子是他们说的话,用尺子划下来。(课件上这些句子用红线划起来。)

  师:反馈,请学生来读3句话,把句子读通顺(可以找基础较弱的学生回答。)

  ⑶师:我觉得刚才三个小朋友读的时候语气不一样,为什么会不同呢?(因为句子中有问有回答。老师把“问”和“回答”贴在黑板上)

  ⑷你们真会读书,问和回答的语气是不一样的,那哪句句子是问?“你要到哪里去?”你怎么知道大雨点在问啊?

  师:是啊,大雨点想知道小雨点去哪里,它心里可好奇了,你能学着它的样子来问问看吗?先自己读,在指名1~2人读,齐读一遍。

  ⑸师:你们问得真好,小雨点也问了大雨点呢,读读她的话,第3节。

  师:小雨点想知道什么啊?

  师:这句话小雨点点先回答了大雨点,又提了问题,你能读好吗?试试看该怎么读

  学生自己读,反馈请3~4人来读

  ⑹小雨点那么想知道,那大雨点到底去哪儿了?请1~2人来回答。

  比较句子:有花有草的地方;没有花没有草的地方

  ①学生自己读句子,比比有什么不同

  ②说话训练:哪里有花有草?那儿可漂亮了,小雨点去那儿一定很开心的,我们来读读它的话。请1~2人指名读,齐读一遍。

  哪里没有花没有草?

  是啊,沙漠上一片荒凉,几乎没有生命,满眼都是沙子,没有一片生机,(把没有加点。)既然那么荒凉,大雨点去那里干吗啊?哦,原来大雨点是帮助那里,使那边变得更漂亮,真是一颗善良的小雨点,我想它要去帮助别人一定是很自豪的,我们来读一读它的话。

  ⑺连起来读3句话:

  现在我们来试试,我做大雨点,你们做小雨点(师生对话,可以再交换角色一定要达到学生掌握句子为止)

  ①你喜欢谁?就读读谁的话,给动画片配配音

  ②同桌两个人试试互相读。

  ③指名读,请两个学生带上头饰来分角色朗读。在读之前可以让小雨点打打招呼,老师进行评价点拨。请2对学生(注意远近距离不同学生在问答时的声音和体态的不同指导)

  ④哦,那么多雨点都想来试试,那雨点儿们,我们一起来好吗?(请学生带上自己准备的头饰齐读。)

  2、学习第五节:

  过渡:读得真好,小雨点要去有花有草的地方,大雨点呢要去没有花没有草的地方。大雨点小雨点去了那儿,那儿怎么样了呢?(自己读读课文)

  ⑴学生自己读课文,多读几遍。

  师:刚才你们自己读了课文,从课文中你读懂了什么?有花有草的地方怎么样了?是啊雨点儿来了,小草更干净了,长得更漂亮了我们一起去看看吧(看课件有花有草)师生接读,可以先集体,再个别,最后一起读。

  ⑵觉得怎么样?是啊,有花有草的地方更美了,没有花没有草的地方也成了绿洲,这都是因为有了善良、懂事、助人为乐的雨点,雨点的作用真大啊!读给我听听好吗?先自己读。师生接读1遍。再指名1~2人读。最后齐读。

  ⑶把整一节连起来读一读。

  ⑷全文朗读:是啊,多亏了雨点的帮助我们才能拥有这么美丽的世界。我们连起来读读文章,你可以选择大雨点或小雨点读它们的话,旁白老师读。?

  ⑸说说()的雨点

  师:你们真会读书,都读懂了小雨点的心思了。你真是和小雨点越来越贴心了。学了课文你觉得他们怎么样的雨点?

  三、说话训练

  过渡:数不清的雨点从云彩里飘落下来它们会去哪里?我们一起去吧(老师可以做动作)

  1、师:小雨点们(老师叫一声)

  2、我们一起出发了:课件结束,课外词语的积累。

  师:雨点儿们,我们刚才去哪了?(学生回忆:宽阔的大海,荒凉的沙漠、茂密的树林、……学生一边回忆,教师就把词语贴到黑板上。)

  3、说话训练:

  师:刚才我们看了那么多地方,一定还有其他你想去的地方,你最想去哪里?(学生先说地方)

  师:那么多的地方,一定有一个是你最想去的,你最想去哪里?去干什么?

  河流:小鱼一定很欢迎你的。

  沙漠:要是我们的有许许多多雨点都去沙漠的话,那里一定也会变成绿洲。

  马路:你都想到给马路扫地了,真是个勤劳的小雨点。

  大山:你想得真好,我得替那些树木谢谢你

  大海:你们去了,我们的大海一定会更漂亮的!)

  四、写字

  我们刚才去了那么多地方,你会读这个词吗?“地方”(注意轻声)可以开小火车。

  我们来看看这个字怎么写?跟着课件书空笔顺。

  看老师范写,(注意横折钩要斜着写)

  学生自己写一个在田字格里。

  用投影仪反馈。并把自己想去哪里写下来,不会写的字写拼音。

  五、总结

  今天我们的雨点去了有花有草的地方,也去了没有花没有草的地方,我相信不管你们到了哪里都会使那里变得更漂亮。

《雨点儿》教案3

  教学目标:

  1.认识11个生字,会写3个字。

  2.正确、流利地朗读课文。

  3.了解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

  教学重点

  生字的识记与书写。

  教学难点

  通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

  教学准备

  课件和生字卡片

  教学流程

  动态修改

  一、激趣导入

  1.(出示图片:没有花草,土地干涸,有花有草,但花草都干枯了)

  大家看图片,说说你看到了什么。如果你是这些枯黄的小草,现在你最需要什么?

  2.别急别急,瞧,谁来了?(看动画)

  (点出:雨点儿)谁愿意和雨点儿打打招呼?

  “点”字是一个生字,你读得真正确。

  多可爱的雨点儿啊!如果我们把“点”和“儿”读得快一些,舌头卷起来,就更好听了,再来试试吧(指名读)

  让我们一起再来叫叫它吧!(齐读)

  二、初读课文

  1.这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢,让我们赶快打开书本,翻到105页,请拼音朋友帮忙,自由地大声读读课文吧。边读边完成老师的几个要求:

  (1)给自然段标上序号,(2)把字音读准确,把课文读通顺。

  三、检查反馈

  1.课文一共有几个自然段,请大家用手指表示。

  把书本合起来,放在书桌的右上角,我们来看看大屏幕。

  2.这些句子挺难读的,你能读好吗?自己先试一试吧!(自由读)课件出示

  把你认为读得最好的那一句,读给大家听!

  A、读句子:数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。认读“数不清”“云彩”“飘落”

  师:你愿意读哪一句?。请你来试试吧!

  (1)理解“数不清”。

  a、正音“数”“清”字,读“数不清”

  b、找一找,文中什么数不清。

  c、说一说,生活中还有什么东西数不清。

  d、一起再来读读这个词语吧!

  (2)理解“云彩”。

  (出示“云彩”)这个词你能读吗?

  a、正音读“云彩”(注意把平舌音读准)。

  b、同学们看到过云彩吗?我们一起来看看吧!(课件出示:多幅云彩的图片)

  c、多美的云彩啊!你能说说,这是()的云彩吗?(出示:的云彩)

  d、一起再来读读这个词语吧!

  (3)理解“飘落”。

  a、出示“飘落”这个词谁能读?

  b、“飘落”是一个动作,你能说说什么“飘落”下来吗?(出示:飘落下来)c、一起来读读吧。

  (4)检查整个自然段。

  这三个词语你都会读了,再来读读这句话吧,相信一定会读得更好,自己练一练吧!我们一起来读读吧。(自由读齐读)

  B、读句子:半空中,大雨点儿问小雨点儿:“你要到哪里去?”,认读“半空”“问”

  1.第二句谁愿意读给大家听。请你来试试吧!

  2.学习“半空”注意“半”是前鼻音,“空”是后鼻音齐读。

  3.出示生字“问”读一读。

  4.让我们一起再来读读这句话吧!

  C、读句子:小雨点回答:“我要去有花有草的地方。你呢?”,认读“回答”“方”。

  1.最后一句你会读吗?自己先来试一试吧!

  2.读“回答”“地方”(指名3人读,提示“方”在“地方”一词中读轻声齐读)

  3.让我们一起再来读读这句话吧!

  D、检查生字词

  师:这么多词语从句子中跳出来了,你还会读吗?我们来开开小火车吧!(开2列小火车齐读)

  四、学习第二、三、四自然段。

  1.师:课文中的词语宝宝都认识了,那课文讲了谁和谁的故事呢?他们去干什么呢?请同学们再来读读课文,想一想吧。(自由读课文)

  2.学生反馈:课文讲了大雨点儿和小雨点儿的故事。

  大雨点儿要去没有花没有草的地方,小雨点儿要去有花有草的地方。

  3.师:大雨点儿和小雨点儿在去的路上还打过招呼呢,你能把他们说的话找出来吗?

  (学生自由读--指名读出示3句话)

  4.师:请自由地读读这3句话,边读边想:你愿意当谁啊!能说说原因吗?(指名说)

  板块一:小雨点儿

  生自由说喜欢当小雨点的理由。

  师:小雨点儿很了不起,因为他给有花有草的地方带去了更加美丽的色彩。

  指名读,读出高兴、自豪的感觉齐读。

  板块二:大雨点儿

  生

  自由说喜欢当大雨点的理由。

  师:是啊!大雨点儿多不容易啊!让我们一起到没有花没有草的地方去看看吧!

  (出示图片:光秃秃的山岭、荒芜的沙漠,干涸的土地)

  师:说说这是一个( )的地方(指名说)。

  师:是啊!(推荐好词:寸草不生、光秃秃、荒凉)快来读读这些词语吧!(自由读当当小老师读)

  师:大雨点儿,大雨点儿,我想问问你,没有花没有草的地方这么荒芜,你还来干什么啊?

  师:多么有爱心,多么善良、多爱帮助人的大雨点儿啊!

  师:愿意当大雨点儿的一起来吧!让我们来一起读读大雨点儿的话!读出这份自豪、自信和无比的光荣。 (指名读--齐读)

  师:现在再来读读大雨点儿和小雨点儿的对话吧!相信一定能读得更棒了!指名读--男女生分读--齐读)

  五、检查生字,书写练习

  1、指导书写“方”。

  2.打开书本107页,观察“方”的笔顺。(指名书空)

  3.(出示方)“方”跳到了田字格里,想想,在写的时候,要注意什么?

  4.师范写“方”。

  5.学生写一个,写好对照范字找差距,再写第二个。

  6.进行写字评价。

  作业设计:

  1、抄写生字。

  2、背诵课文。

  板书设计:

  雨点儿

  小雨点 有花有草

  大雨点 没有花没有草

《雨点儿》教案4

  一、教材分析:

  《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法,通过大雨点和小雨点儿的对话,告诉学生雨点是从云彩飘落下来的,有了雨点儿的滋润,花更红了,草更绿了。

  本课内容浅显,情节性强,文中第五小节给我们留下了研究空间,有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

  二、教学理念:

  1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作,探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能,因此,教师的有效引导显得更为重要。

  2、架起生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。

  3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自语中主动探究中识字,读懂故事,初步了解雨点儿的作用,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

  三、教学目标:

  1、认识12个生字及其词语,自主书写生字。

  2、正确流利地朗读课文,品读感悟雨点儿的美好品质以及带给大自然的美。

  3、理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关 系。

  4、学生的个性化阅读,培养自主学习、合作探究的能力。

  四、教学重难点:

  认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。理解“数不清、飘落”等词语,准确地读准“雨点儿、地方”。初步了解雨点儿的作用。

  五、教学方法: 自主、合作、探究式学习方法。

  六、教学过程:|

  第一课时

  一、谈话导入

  1、云妈妈有许多孩子,它们特别爱唱歌,你听,这会它又唱起了歌:滴答滴答,沙沙沙……它们是谁呀?

  2、出示课题:雨点儿特别爱和小朋友交朋友,你来和它打个招呼吧!

  指名读、齐读课题。 (板课题,指导读准儿化音)

  (设计意图:兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点,应重点指导、有助于先入为主,正确说好普通话。)

  二、整体感知识字读文

  同学们,请大家打开课文,先听老师朗读课文。听的时侯,身子坐端正,耳朵听仔细,注意听准每一个字的读音。

  1、学生自己试读课文

  (1)同学们,你们刚才听得非常认真、仔细,想不想自己读读课文?遇到不认识的字怎么办?——既然有这么多的好方法,咱们就赶快行动吧。你先标上自然段的序号,再放声朗读课文。

  (学生自由读课文,教师巡视,注意纠正学生的读书姿势)

  (设计意图:明确读的要求,对一年级的学生来说十分必要,这样可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。)

  三、第一自然段。

  1、朋友真热情,瞧,雨点儿来了。.出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。

  2.这句句子里有几个词语你能把它们读好吗?按顺序出示“数不清、云彩、飘落”三个词语,指名读。

  (设计意图:鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。)

  3、再读读这句话,你读懂了些什么?

  4.理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

  ①数不清:说一说,生活中还有什么东西数不清。

  ③飘落:慢慢轻轻地落下来。

  5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。

  自由练习,指名读。[从小培养学生的合作学习的意识和习惯]

  四、学习第2、3、4、5自然段

  1、清的雨点儿从云彩里飘落下来,半空中……(师朗读并出示相关句子)

  交流:你听到了些什么呀?

  2小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢!你从哪里看出来的?

  提示语中知道的,那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。朗读训练:

  ①我是小雨点,就在你面前,哪位大雨点朋友来问问我?(师生合作)

  ②小雨点想问大雨点什么呢?(指名说)原来小雨点也想知道大雨点要去哪里?

  ③刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话,好吗?自由练习。

  ④现在老师把提示语去掉了,能直接对话吗?同桌两人试一试,指名对话。

  五、学习第6自然段

  1、有花有草的地方小雨点儿从云彩里飘落下来,到什么地方去了?

  2、草的地方在哪里呢?小雨点来到有花有草的地方(师出示课件),你看到了什么?

  是呀“有花有草的.地方,花更红了,草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。朗读指导没有花没有草的地方

  3、哪里去了?

  哦,没花没草的地方好看吗?大雨点为什么要去这种地方呢?

  大雨点和小朋友想得一样,不久,没有花没有草的地方,发生了很大的变化,(出示课件)你们看到了什么?指名说。

  3、雨点儿让大地变得如此美丽,你有什么想对雨点说的吗?

  4、课间操:歌曲《小雨沙沙》

  六、巩固生字。

  我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。

  1、卡片认读。

  2、生字板

  3、雨点回云妈妈怀抱。

  七、指导书写。

  1、学生自己看书,观察“方”在田字格中的位置,特别注意点和弯钩所在的位置。了解生字的笔顺。

  2、指名书空。

  3、教师范写。

  4、学生练写,教师巡视,纠正写字姿势

  第二课时

  一、设疑揭题

  这节课我们继续来学习《雨点儿》,齐读课题。通过上节课的学习,你还有什么问题想问吗?

  预设:为什么叫他们雨点儿呀?雨点儿有什么作用呢?他们去干吗了啊?为什么他们去的地方不一样啊?这是些怎么样的雨点儿啊?

  整理问题:这是怎么样的雨点儿?雨点儿有什么作用?为什么他们去的地方不一样?

  二、理解课文,感悟课文

  小朋友提的问题可真多,下面就请大家带着这些问题,自由读读课文吧。

  1、自由读课文,说说读懂了什么?

  [(设计意图:根据学生所感悟的,随机出现句子进行教学,在理解句子的同时解决学生所提的问题。)

  2、深入理解,学习课文

  [出示]:数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。

  读了这句话,你知道了什么?还有什么不明白的?

  3、数不清,如学生说我知道雨点很多?师问你是怎么知道的?谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊?指名上台画,在请同学上台画……师问,这画得完吗?(画不完)是啊,雨点多得数都(生齐说数不清)。

  4、理解飘落

  A你知道哪些东西是飘落下来的吗?(雪花、树叶、花瓣等)

  B看课件树叶飘落下来的情景,此时你想说些什么啊?体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景,用飘落来说一句话,并引导学生说得更具体,加上什么时候,雪花从什么地方飘落下来。

  C知道吗,雨点也是这样飘落下来的,你们看,(看课件)再来读读这句话,可以站着读,也可以加动作,想怎么读就怎么读,最后齐读。

  课中操:课件出示小雨沙沙。

  这么美的雨点儿,小朋友愿意来唱一唱吗?跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊?(作用)

  那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢?请小朋友在课文中找一找。

  [出示]不久,有化有草的地方,花更红了,草更绿了。没有花没有草的地方,长出了红的花,绿的草。

  A自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句?

  B选择喜欢的句子,读一读。

  C指名读,体会更、不久、等词的意思。

  D让学生看着画面内容,感情朗读第五小节。引导学生读出意境,读出韵味,将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。

  机动:为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊?

  演示出示一盆小花,让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿?他们能换吗?你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢?(引导学生说出干旱的地区,沙漠地区那里需要更多的水分,所以大雨点去了更远的地方,去了没有花没有草的地方,让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感)

  (设计意图:图片或课件展示,让学生看画面内容,感悟朗读第五小节,教师适当范读,引导学生读出意境,读出韵味,将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。)

  三、拓展:

  你就是那些花啊,草啊,此时你最想说的是什么?” 可以戴上头饰表演:小花、小草得到雨点儿的滋润,它们会对雨点儿说些什么?先请小小组合作排练,再选一、两组向全班小朋友交流。

  [设计意图:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。通过创高及情境,引得学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会,提供学生展示的舞台,让学生充分发挥自己的想像力和创造力,对课文进行二度制作。]

  四、悟中品

  1、选择自己喜欢的部分,想怎么读就怎么读。

  2、全班交流,说说你为什么喜欢这样读。交流中,引导学生评价自己,互相评价。

  (设计理念:朗读是学生对课文理解认识的外表化表现,应该带有浓厚的个性化色彩。应引领学生充分进行语言实践与体验,是学生个人情感的宣泄。)

  教学反思:

  一.朗读的还不到位.

  在读“数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来”我按上面的步骤,让学生感悟,数不清处理得还不错,但飘落这个词,我让学生先联系生活,说说哪些东西也是飘落下来的,然后就让他们看课件,一副树叶飘落的情景图,当时学生只是看图说话了,说树叶从树上飘落下来,秋天树叶黄了……等这方面去说了,根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。学生没感悟到,就读不出那种感觉,当时我也想到了读得不到位,但因为想到本课的重点应该是后面的句子教学,感悟雨点的作用,所以在这没创设情境,也没范读,所以这个地方处理得不是很好。二、质疑不是很有价值

  因为学生太小,所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进行教学,而是通读课文后,说感受引导学生学了两句话。所以这个质疑不是很有价值,不过学生提的问题很有价值,如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢,平时生活中的雨点应该是差不多的”,“为什么大、小雨点要去不同的地方?”“为什么有花有草的地方花更红了,草更绿了”等等。如果当时我能直接让学生解决提出的问题,把不能解决的问题再带入课文中,带着问题学,那就更好了。

  二、拓展不够

  我除了让学生说说生活中哪些东西数不清,哪些东西是飘落下来的,以及最后如果你是小花小草想对雨点说些什么。当然这些拓展是可以的,但如果能引导学生理解雨点作用的时候,“没有花没有草的地方长出了红的花,绿的草。”让学生说说雨点还落到了哪里,此时你感受到了什么?既可以引导学生感悟雨点的作用,又可以指导好朗读。

《雨点儿》教案5

  【教材分析】

  对于第一学段的学生来说,如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段,给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。《雨点儿》是一篇科学童话,文笔优美,是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。有了雨水的滋润,花更红了,草更绿了。

  【设计理念】

  1.注重认知因素和情感因素的统一。

  2.注意儿童学习母语重在感性把握的特点,引导学生读中悟。

  3.尊重学生的差异,重视学生的独特感受、体验和理解。

  4.重视学生的主体地位的同时,积极发挥教师作为学生学习组织者和促进者的作用。

  【教学过程】

  一、情境创设,揭示课题

  1.云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子,你听!这会儿它又在唱歌了,“滴答、滴答──沙沙沙沙”,你知道它是谁吗?

  2.预设A:我们给雨起一个更好听的名字,就叫它──“雨点儿”吧。我们一起来叫一叫!

  预设B:刚才小朋友给他取了一个很好听的名字──“雨点儿。”我们一起来叫一叫!

  (儿化音,跟读。)

  (指名读,正音。)

  3.雨点儿特别想和我们交朋友,如果你美美地叫一声,它就会跑出来和我们见面呢!谁能大胆地站起来,叫一叫这个好听的名字。愿意的小朋友一起来吧!

  (齐读。课件出示课题、声音)

  我们赶快鼓掌欢迎呀!

  让我们带着甜甜的微笑,再来叫一叫这个好听的名字。

  [点评:情境的创设建立在文本的基础上,围绕文本,自然而且有趣,贴近学生的生活实际。“儿化音”的指导符合儿童的学习特点。]

  二、初读课文,学习生字

  1.激发学习热情:瞧,多可爱的雨点儿啊。今天,它给我们带来了好多的礼物,它说要送给最聪明、最能干的小朋友,接下来我们就来比一比吧。

  2.自读课文:请小朋友们打开课文《雨点儿》,认真地读一读课文,读完以后请你来说说你知道了什么。

  3.汇报交流:读了课文,你知道了什么?还知道什么?

  4.学习生字:

  (1)今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢!请小朋友们到课文中去把它们请出来吧!找到了,你们就认识一下,大声地打招呼吧!(学生到课文中找出生字自己读一读。)

  (2)我想看看你是不是都认识这些生字朋友了呢?

  (课件)(指名读──正音──齐读)

  (3)老师把生字朋友头顶上的帽子摘了,你是不是还认识它们呢?(去拼音认读,开火车读)真是一群能干的小朋友!(用写了生字的雨点儿做奖品,12个生字奖给12个学生。)

  [点评:识字的形式可以多样化,比如可以让学生说说是用什么方法记住的,或者组一两个词达到识记生字的目的。]

  (4)很多的生字朋友都想在我们这里安家呢!我们一起来看地方的“方”字。

  (写字指导:师示范写,特别注意笔顺。)

  [点评:《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)中加强了“识字写字”在情感态度方面的要求,在第一学段提出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。教师在这一环节的语言十分巧妙,设计层次感强。]

  三、理解课文,感悟课文

  1.生字朋友手拉手组成新朋友。请能干的小朋友读一读这三个词。(课件)

  “数不清、云彩、飘落”

  (指名读──齐读)

  学习“数不清”:课文里是什么数不清啊?(雨点儿很多很多,不知道有多少,怎么数都数不清。)

  你还知道什么也数不清?(星星、白云、头发、树叶……)(奖励──你真是个爱动脑筋的孩子!你真是个善于发现的孩子!)

  (指导学生把话说完整。)

  雨点儿把这三个词儿都藏在一个句子里呢!赶紧到课文中去找一找,找到了马上把你的小手举起来。

  请你来读一读!

  (指名读──你找对了!──评价:老师觉得你就是数不清的雨点儿中最能干的一滴小雨点儿!)

  理解“飘落”:你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢?(树叶、雪花、羽毛等等。)

  是啊,这些东西可轻了,从空中飘落下来,都是慢慢的,我们来看一看。(课件演示树叶飘落。)

  谁来试着读一读?(指名读。)

  刚才老师听到你读“飘落”这个词,读得特别慢,你为什么这么读呀?

  (指名读)(评价:听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!你看,雨点儿来和你交朋友了!)

  还有谁想再来读一读?

  [点评:引导学生走进生活,搜集信息,在生活中寻找“数不清、飘落”的现象,并通过树叶飘落的动画演示,帮助学生理解词义,体会情感,同时也是语文运用于生活,服务于生活的体现。]

  多美的景色呀,想看一看吗?

  (课件演示雨点儿飘落。)

  让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子,一起来读好这句话。

  (齐读)

  2.大雨点儿和小雨点儿见面了,听!它们在说话呢!(课件演示雨点儿对话。)

  大雨点儿问小雨点儿什么呀?(你要到哪里去?)(评价:多能干的大雨点儿啊,说话的声音这么响亮!)

  小雨点儿是怎么回答的?(注意轻声“地方”)(我要到有花有草的地方。)(评价:你真是可爱的小雨点!)

  “你呢”是小雨点儿回答大雨点儿的话吗?如果不是,那是什么呢?(指名说)你来问一问?

  [点评:这个环节是对话动画的演示,激发孩子的朗读兴趣和欲望。教师在本课中十分注重评价语的设计,本环节也是如此。教师的评价语言的设计是一种潜藏的巧妙的引导,特别是对于第一学段的学生,旨在使孩子从评价中找到朗读的技巧和方法。]

  大雨点儿想到哪里去?一起说。

  3.大雨点儿和小雨点说得多好啊,不过它们想去的地方不一样,说话的语气肯定也不同,我想请小朋友们来读读他们之间的对话。老师有个建议,同桌两个小伙伴一个当大雨点儿,一个当小雨点儿,自己先练一练。

  (指名读,老师引读。)

  老师也想和你们一起读,我来当大雨点儿,你们当小雨点儿,好吗?(师生合作。)

  [点评:学会问话是本课的重点。此环节的设计对学生有相当的吸引力,但在指导的过程中应避免流于形式,特别要突出问话的色彩。]

  4.大雨点儿和小雨点儿分别来到它们想去的地方,这些地方有什么变化呢?你想知道吗?(课件演示──指导朗读)

  [点评:此处的朗读指导要体现层次性,可以让学生自己读;然后老师创设情境,学生体会读;老师引领学生感悟读。使学生真正领会文本。]

  有花有草的地方,由于小雨点儿的来到,花更红了,草更绿了,变得更美了!没有花没有草的地方,也变美了,因为大雨点儿的及时光临,也长出了红的花,绿的草。

  雨点儿能干吗?你想对雨点儿说点什么吗?

  [点评:本环节是遵循学生感知──思考──朗读个性化进行设计的。朗读是学生对课文理解认识的外在表现,教师在引领学生看动画,述情景,说感受,使学生从心底迸发对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感,再将情感释放于朗读中。]

  四、情境再创,生字复现

  雨点儿经过的地方开满了鲜花,长满了绿草,可是时间过得真快,我们该和雨点儿说再见了。云妈妈来接他的孩子们了。

  (出示白云图。)(指名或齐读拼音。)

  (学生逐个上台,读出雨点儿上的生字并组词,其他学生跟读,然后将生字和雨点儿对号入座。)

  (齐读生字。)

  [点评:《语文课程标准》中强调了识字教学的重要性,“识字教学的重点在低年级”,只有识字量大,才有可能大量阅读。根据学生的特点,只有不断复现才能巩固生字。本环节的设计和揭题环节互相呼应,巧妙而且有趣,创设的情境符合文本特点和心理特点,调动学生的口、眼、手、脑等多种器官,在这个过程中,既完成了对学生(检查个体、兼顾全体)的反馈检查,又真正实现了在愉快中扎实地学习。]

  五、全文结束

《雨点儿》教案6

  雨点儿本节课在以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。下面是人教版《雨点儿》第一课时教案,一起来看看吧:

  设计说明:

  根据学生的年龄特点,本课设计积极创设情境,引导学生在情境中活动,在情境中合作,在情境中学习。一年级教材要求生字认写分开,认字教学一定要千方百计让学生和生字多次见面,力求做到当堂认识,当堂巩固。其次,引导学生入情入境地读好课文、有所感悟,让学生走进文本,并进行拓展和积累,进而培养学生的思维能力和审美情趣。

  学前准备:

  1.制作生字、新词卡片。(师生)

  2.制作多媒体课件。(教师)

  教学过程:

  第一课时

  教学目标:

  1.认识12个生字,会写5个生字。

  2.正确、流利地朗读课文。

  教学重点:

  认识12个生字,会写5个生字。

  学前准备:

  1.制作生字、新词卡片。(师生)

  2.认读生字,熟读课文。(学生)

  3.制作多媒体课件。(教师)

  教学过程:

  一、歌曲导入。(用时:5分钟)

  1.导入:小朋友,我们一起来听一首歌,好吗?(播放歌曲《小雨点》)

  2.播放动画。过渡:这首歌唱的是小雨点儿,我们来看看。多可爱的雨点呀,你们想和它交朋友吗?让我们一起来亲切地喊它吧!

  3.板书课题。

  二、初读课文,读准字音。(用时:15分钟)

  1.引导学生用自己喜欢的方式自由读课文,要求:读正确,读通顺;画出生字,多读几遍;标出自然段。

  2.引导学生交流初读感受。读了课文,你知道了什么?

  3.出示生字卡片,组织学生开火车认读。

  4.指名分自然段读课文,适时点拨。

  三、指导书写。(用时:15分钟)

  1.课件出示5个会写字,引导学生观察它们在田字格中的位置。

  2.教师范写。

  3.强调书写要点。

  4.组织学生自由练习书写,教师巡视,及时纠正学生的写字姿势。

  四、布置作业。(用时:5分钟)

  课件出示作业

  抄写5个会写字。

  教学反思:

  朗读是学生对课文理解认识的外化表现,因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本节课不从技巧入手,不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果,改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例,而是让学生在充分体验的基础上,自由地选择听众,自由地选择朗读方式,自由地将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服……的情感,自然而然地释放于朗读之中。

《雨点儿》教案7

  教材简析:

  《雨点儿》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第12课。课文讲的是云彩里落下的大小雨点之间的对话,通过这样童趣的对话,让孩子们知道雨的作用。

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  2、认识课文的11个生字,会写三个生字。

  3、解课文内容,懂得雨点儿对植物生长的作用。

  教学教程:

  一、创设情境,导入新课

  1、(屏幕出示下雨加声音)那现在你听到的是什么呀?

  对,雨声,耳朵真尖。

  2、你喜欢下雨吗?

  今天我们就来看看下雨给我带来的小精灵,雨点儿。

  二、课文感知

  1、今天我们一起来学习12课,雨点儿,听听它们究竟在说些什么。

  2、我们一起来读课题,板书:雨点儿

  我们在雨的后面加了一个儿,就是我们平常说的儿化?加上它,叫起来亲切多了,我们一下来叫一叫好不好。(齐读、指名读、男女生读)

  3、那你们想读课文吗?

  读课文之前,老师有个问题。A、遇到不认识的字怎么办呢?

  不错,学习生字有很多的方法很多,这是其中一个。你已经掌握了。

  B、那就大声地读课文,容易读错的多读几次,再把你不认识的生字,用你刚才说到的方法来记一记,把它变成你的朋友。

  有些同学呀,已经在读第二次了。多会读书呀。

  小朋友,你读得真认真,那你发现哪些地方容易出错呢。

  呀,你还读出了这么多的多音字,还读准了,真能干。

  三、识记生字

  1、老师把生字宝宝都请过来了,小朋友们,来,看到这里来。

  A数,(指名读)。你还知道它别的读音吗。

  B清,谁来读。

  C谁能在这两个字中间加个字变成一个词呢?

  对,课文中说,雨点儿数不清,那你还知道我们的生活中什么是数不清的呢?

  D课件。彩

  谁能给彩找个朋友。(云彩)

  云彩就是我们平常说的云。

  E飘你是怎么记住它的。

  生活中,你还会看见什么会飘落下来呢?(渗透一下轻的东西可以一边飘一边落,所以叫飘落)

  F谁能把课文中带有数不清,云彩,飘落的句子找出来读一读呢?(个别读,男女读,开火车读,小组读)

  2、瞧,生字宝宝又躲到课文中了,你们还认识它吗?请同学们把课文好好地读给你的同桌听,有困难好好帮助他哦。

  3、谁能把课文读给大家听,我们要做到不落字,不添字,不错字,能做到吗,如果有错的话,机会就给别人了。好吗)

  真不错,我们能把它通顺地读下来了,看来同学们已经和生字宝宝成为朋友了。

  四、深入感悟文本

  1、那你们想和雨点儿成为朋友吗?只要你听懂了它们的对话,我相信,你一定能成为它们的朋友?现在老师来读读它们的对话,你一边听一边从课文里找出来,好不好?

  (老师来读对话)

  2、谁找到书里面的对话了。请同学们把大雨点的话用~~~画出来,小雨点儿的话用---------画出来。

  3、谁来读大雨点儿的话,这是一个问号,瞧,?,我们应该怎么读?真不错,你把问的语气读出来了。

  看一看,哪里也有?应该怎么样读呢?

  请同桌小朋友当当大雨点儿和小雨儿来打个招呼。老师请几个雨点儿来打个招呼。

  谁也想来打个招呼呀?哦,这么多,要不,我们这几组来当大雨点,这两组来当小雨点,怎么样?

  小朋友们呀,你们当了这么久的雨点儿,你听懂它们的话了吗?听懂了什么呢?

  看来呀,真的已经和雨点儿成为朋友了,你看,它们的话,你都听得懂它们的对话了。

  3、那现在我们就来看一看,雨点儿去过的地方都怎么样了。(最后一个自然段。)你现在知道为什么它们要去这些地方了吗?

  6、让我们一起去它们去过的地方去看一看,好吗?

  A你有什么感受呀?

  B怎么样才能把这么美的感受读出来呢?

  7、读最后一个自然段,现在老师想来读一读,你们来当评委,好吗?你听出什么了?老师为什么要把更读得这么长,这么重呢?

  ?那让我们一起来美美地读,好吗?

  男女生读小组读指名读齐读

  五、拓展活化文化

  1、那这么美的景色,你觉得功劳是谁的呢?

  像想对雨点儿说些什么呢?

  2、假如你是雨点儿,你想到哪里去呢?为什么?

  3、你们是最可爱的雨点儿,是最可爱的孩子,相信世界有了你们更加美丽,可爱的孩子们,还认识这个字吗?---方写笔顺,笔画范写半写,反馈。

《雨点儿》教案8

  【教学目标】

  认识12个生字,学写方、半两个字,正确流利地朗读课文,了解课文内容,初步感知雨水对植物生长的作用。

  【教学重点】

  1、认识12个字,学写方、半。

  2、初步感知雨水对植物生长的作用。

  【教学过程】

  一、揭示课题

  1、谈话导入,演示动画《雨》

  2、请学生看动画简单地说一说雨。

  3、板书课题《雨点儿》。

  二、整体感知

  1、请学生自由读课文,要求:读正确。

  2、请学生说说读了课文知道了些什么?

  三、识字读文

  1、认读理解数不清、云彩、飘落。

  ⑴ 逐一出示生字,数、清,看拼音读准字音。

  ⑵ 出示词语,数不清,读一读,找一找,文中指什么数不清。

  ⑶ 说一说,生活中还有什么东西数不清。

  ⑷ 认读云彩、飘落。

  ⑸ 在文中找出带有数不清、云彩、飘落这三个词语的句子,读一读。

  2、认读理解问、回答。

  ⑴ 出示生字问,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子画出来。

  ⑵ 交流,指导朗读,问:你要到哪里去?

  ⑶ 读课文找一找,小雨点是怎样回答的,出示新词回答指导学生读正确。

  ⑷ 辨析:你呢?这句话是不是小雨点在回答大雨点儿。理解回答。

  ⑸ 读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子,读一读。

  3、认读方

  要求学生仔细读课文中带有方字的句子,让学生明确地方这个词中,方字读轻声。

  四、读文感悟

  1、教师边范读第五自然段,演示雨过后草长花开的动画,让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

  2、出示句子。雨点儿人云彩里飘落下来:

  结合动画情景,展开想象,模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。

  小草从泥土里钻出来。

  小花从______________。

  ____从______________。

  3、顺承说话练习形成的语境气氛,让学生自由练读的基础上,齐读第五自然段,讨论交流:这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?

  五、练读

  根据学生的回答,让学生带着雨点或喜爱,或感谢,或佩服的热情,把全文读给好朋友听,再让学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

  六、指导书写方半进行书写练习

《雨点儿》教案9

  【教材简说】

  本课是一篇童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物,花儿更红了,草儿更绿了。

  识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。

  【教学目标】

  1.认识11个生字,会写3个字。

  2.正确、流利地朗读课文。

  3.了解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

  【教学过程】

  一、激趣导入

  1.(出示图片:没有花草,土地干涸,有花有草,但花草都干枯了)

  大家看图片,说说你看到了什么。──如果你是这些枯黄的小草,现在你最需要什么?

  2.别急别急,瞧,谁来了?(看动画)

  (点出:雨点儿)谁愿意和雨点儿打打招呼?

  ──点字是一个生字,你读得真正确。

  ―-多可爱的雨点儿啊!如果我们把点和儿读得快一些,舌头卷起来,就更好听了,再来试试吧(指名读)

  ──让我们一起再来叫叫它吧!(齐读)

  二、初读课文

  1.这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢,让我们赶快打开书本,翻到105页,请拼音朋友帮忙,自由地大声读读课文吧。边读边完成老师的几个要求:

  (1)给自然段标上序号,(2)把字音读准确,把课文读通顺。

  三、检查反馈

  1.课文一共有几个自然段,请大家用手指表示。

  ──把书本合起来,放在书桌的右上角,我们来看看大屏幕。

  2.这些句子挺难读的,你能读好吗?自己先试一试吧!(自由读)

  课件出示:数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。

  半空中,大雨点儿问小雨点儿:你要到哪里去?

  小雨点回答:我要去有花有草的地方。你呢?

  把你认为读得最好的那一句,读给大家听!

  A、读句子:数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。认读数不清云彩飘落

  师:你愿意读哪一句?。──请你来试试吧!

  (1)理解数不清。

  a、正音数清字,读数不清

  b、找一找,文中什么数不清。

  c、说一说,生活中还有什么东西数不清。

  d、一起再来读读这个词语吧!

  (2)理解云彩。

  (出示云彩)这个词你能读吗?

  a、正音读云彩(注意把平舌音读准)。

  b、同学们看到过云彩吗?我们一起来看看吧!(课件出示:多幅云彩的图片)

  c、多美的云彩啊!你能说说,这是()的云彩吗?(出示:的云彩)

  d、一起再来读读这个词语吧!

  (3)理解飘落。

  a、出示飘落──这个词谁能读?

  b、飘落是一个动作,你能说说什么飘落下来吗?

  (出示:飘落下来)

  c、一起来读读吧。

  (4)检查整个自然段。

  这三个词语你都会读了,再来读读这句话吧,相信一定会读得更好,自己练一练吧!──我们一起来读读吧。(自由读──齐读)

  B、读句子:半空中,大雨点儿问小雨点儿:你要到哪里去?,认读半空问

  1.第二句谁愿意读给大家听。──请你来试试吧!

  2.学习半空──注意半是前鼻音,空是后鼻音──齐读。

  3.出示生字问──读一读。

  4.让我们一起再来读读这句话吧!

  C、读句子:小雨点回答:我要去有花有草的地方。你呢?,认读回答方。

  1.最后一句你会读吗?自己先来试一试吧!

  2.读回答地方(指名3人读,提示方在地方一词中读轻声──齐读)

  3.让我们一起再来读读这句话吧!

  D、检查生字词

  师:这么多词语从句子中跳出来了,你还会读吗?我们来开开小火车吧!

  (开2列小火车──齐读)

  四、学习第二、三、四自然段。

  1.师:课文中的词语宝宝都认识了,那课文讲了谁和谁的故事呢?他们去干什么呢?请同学们再来读读课文,想一想吧。(自由读课文)

  2.学生反馈:课文讲了大雨点儿和小雨点儿的故事。

  大雨点儿要去没有花没有草的地方,小雨点儿要去有花有草的地方。

  3.师:大雨点儿和小雨点儿在去的路上还打过招呼呢,你能把他们说的话找出来吗?

  (学生自由读--指名读──出示3句话)

  4.师:请自由地读读这3句话,边读边想:你愿意当谁啊!能说说原因吗?(指名说)

  板块一:小雨点儿

  生自由说喜欢当小雨点的理由。

  师:小雨点儿很了不起,因为他给有花有草的地方带去了更加美丽的色彩。

  指名读,读出高兴、自豪的感觉──齐读。

  板块二:大雨点儿

  生自由说喜欢当大雨点的理由。

  师:是啊!大雨点儿多不容易啊!让我们一起到没有花没有草的地方去看看吧!

  (出示图片:光秃秃的山岭、荒芜的沙漠,干涸的土地)

  师:说说这是一个()的地方(指名说)。

  师:是啊!(推荐好词:寸草不生、光秃秃、荒凉)快来读读这些词语吧!(自由读──当当小老师读)

  师:大雨点儿,大雨点儿,我想问问你,没有花没有草的地方这么荒芜,你还来干什么啊?

  师:多么有爱心,多么善良、多爱帮助人的大雨点儿啊!

  师:愿意当大雨点儿的一起来吧!让我们来一起读读大雨点儿的话!读出这份自豪、自信和无比的光荣。

  (指名读--齐读)

  师:现在再来读读大雨点儿和小雨点儿的对话吧!相信一定能读得更棒了!

  (指名读--男女生分读--齐读)

  五、学习第五自然段

  1.(出示课文第五段并播放音乐)

  2.师:闭上我们的眼睛,用心感受,你仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?

  (教师配乐朗读第五自然段)

  3.师:睁开眼睛,说说你的感受!(指名说)

  4.师:多美啊!把你看到的,听到的,闻到的都读到句子中去吧!自己先试试吧。

  5.师:这么美的一切,都应该感谢谁啊?

  ──让我们怀着感谢的心情,一起来美美地读一读这一段吧

  六、拓展说话

  是啊!大雨点儿和小雨点儿给我们的世界到来了缤纷的色彩,如果你也是他们中间的一员,你还会来到哪里?那里又会发生怎样的变化呢?自己赶快来想一想,说一说吧!(指名说)

  出示句式:我来到,不久,。

  七、检查生字,书写练习

  指导书写方。

  感谢亲爱的雨点儿们,让有花有草的地方,花儿更红,草儿更绿;让没有花没有草的地方,长出了红的花绿的草,让沙漠也变成了绿洲,雨点儿去过的地方,都会变得更加美丽,我们大家都深深陶醉了。

  这个方字,你能写吗?

  1.打开书本107页,观察方的笔顺。(指名书空)

  2.(出示方)方跳到了田字格里,想想,在写的时候,要注意什么?

  3.师范写方。

  4.学生写一个,写好对照范字找差距,再写第二个。

  5.进行写字评价。

《雨点儿》教案10

  教材分析:

  《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法,通过大雨点和小雨点儿的对话,告诉学生雨点是从云彩飘落下来的,有了雨点儿的滋润,花更红了,草更绿了。

  本课内容浅显,情节性强,文中第五小节给我们留下了研究空间,有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

  教学目标:

  1、认识11个生字,学会3个字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、了解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

  教学重难点:

  正确认字和练习朗读是教学的重点。难点是要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

  教学过程:

  第一课时

  一、情境创设,揭示课题

  1、云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子,你听!这会儿它又在唱歌了,“滴答、滴答──沙沙沙沙”,你知道它是谁吗?

  2、预设A:我们给雨起一个更好听的名字,就叫它──“雨点儿”吧。我们一起来叫一叫!

  预设B:刚才小朋友给他取了一个很好听的名字──“雨点儿。”我们一起来叫一叫!

  (儿化音,跟读。)

  (指名读,正音。)

  3、雨点儿特别想和我们交朋友,如果你美美地叫一声,它就会跑出来和我们见面呢!谁能大胆地站起来,叫一叫这个好听的名字。愿意的小朋友一起来吧!

  (齐读。课件出示课题、声音)

  我们赶快鼓掌欢迎呀!

  让我们带着甜甜的微笑,再来叫一叫这个好听的名字。

  二、初读课文,学习生字

  1、激发学习热情:瞧,多可爱的雨点儿啊。今天,它给我们带来了好多的礼物,它说要送给最聪明、最能干的小朋友,接下来我们就来比一比吧。

  2、自读课文:请小朋友们打开课文《雨点儿》,认真地读一读课文,读完以后请你来说说你知道了什么。

  3、汇报交流:读了课文,你知道了什么?还知道什么?

  4、学习生字:

  (1)今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢!请小朋友们到课文中去把它们请出来吧!找到了,你们就认识一下,大声地打招呼吧!(学生到课文中找出生字自己读一读。)

  (2)我想看看你是不是都认识这些生字朋友了呢?

  (课件)(指名读──正音──齐读)

  (3)老师把生字朋友头顶上的帽子摘了,你是不是还认识它们呢?(去拼音认读,开火车读)真是一群能干的小朋友!(用写了生字的雨点儿做奖品,12个生字奖给12个学生。)

  (4)很多的生字朋友都想在我们这里安家呢!我们一起来看地方的“方”字。

  (写字指导:师示范写,特别注意笔顺。)

  三、理解课文,感悟课文

  1.大小雨点说完悄悄话来到了各自想去的地方,媒体演示大小雨点各自来到自己想去底地方,雨过后草长花开的动画,让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。结合相关板书:

  小雨点有花有草更红更绿

  大雨点没有花没有草长出红的花绿的草

  结合朗读指导:美美地读一读课文

  2、出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。

  结合动画情景,展开想像,模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。

  小草从泥土里钻出来。

  小花从____________________。

  _______从____________________。

  3.顺承说话练习形成的语境气氛,让学生在自由练读的基础上,齐读第五自然段。讨论交流:这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?

  (五)根据学生的回答,让学生带着对雨点儿或喜爱,或感谢,或佩服……的感情,把全文朗读给好朋友听,再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

  (六)指导书写“方”、“半”,进行书写练习

  第二课时

  一、复习巩固

  1、读生字卡片

  2、指名有感情读书。

  二、读中悟

  1、生字朋友手拉手组成新朋友。请能干的小朋友读一读这三个词。(课件)

  “数不清、云彩、飘落”

  (指名读──齐读)

  学习“数不清”:课文里是什么数不清啊?(雨点儿很多很多,不知道有多少,怎么数都数不清。)

  你还知道什么也数不清?(星星、白云、头发、树叶……)(奖励──你真是个爱动脑筋的孩子!你真是个善于发现的孩子!)

  (指导学生把话说完整。)

  雨点儿把这三个词儿都藏在一个句子里呢!赶紧到课文中去找一找,找到了马上把你的小手举起来。

  请你来读一读!

  (指名读──你找对了!──评价:老师觉得你就是数不清的雨点儿中最能干的一滴小雨点儿!)

  理解“飘落”:你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢?(树叶、雪花、羽毛等等。)

  是啊,这些东西可轻了,从空中飘落下来,都是慢慢的,我们来看一看。(课件演示树叶飘落。)

  谁来试着读一读?(指名读。)

  刚才老师听到你读“飘落”这个词,读得特别慢,你为什么这么读呀?

  (指名读)(评价:听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!你看,雨点儿来和你交朋友了!)

  还有谁想再来读一读?

  多美的景色呀,想看一看吗?

  (课件演示雨点儿飘落。)

  让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子,一起来读好这句话。

  (齐读)

  2、大雨点儿和小雨点儿见面了,听!它们在说话呢!(课件演示雨点儿对话。)

  大雨点儿问小雨点儿什么呀?(你要到哪里去?)(评价:多能干的大雨点儿啊,说话的声音这么响亮!)

  小雨点儿是怎么回答的?(注意轻声“地方”)(我要到有花有草的地方。)(评价:你真是可爱的小雨点!)

  “你呢”是小雨点儿回答大雨点儿的话吗?如果不是,那是什么呢?(指名说)你来问一问?

  大雨点儿想到哪里去?一起说。

  3、大雨点儿和小雨点说得多好啊,不过它们想去的地方不一样,说话的语气肯定也不同,我想请小朋友们来读读他们之间的对话。老师有个建议,同桌两个小伙伴一个当大雨点儿,一个当小雨点儿,自己先练一练。

  (指名读,老师引读。)

  老师也想和你们一起读,我来当大雨点儿,你们当小雨点儿,好吗?(师生合作。)

  4、大雨点儿和小雨点儿分别来到它们想去的地方,这些地方有什么变化呢?你想知道吗?(课件演示──指导朗读)

  有花有草的地方,由于小雨点儿的来到,花更红了,草更绿了,变得更美了!没有花没有草的地方,也变美了,因为大雨点儿的及时光临,也长出了红的花,绿的草。

  雨点儿能干吗?你想对雨点儿说点什么吗?

  四、情境再创,生字复现

  雨点儿经过的地方开满了鲜花,长满了绿草,可是时间过得真快,我们该和雨点儿说再见了。云妈妈来接他的孩子们了。

  (出示白云图。)(指名或齐读拼音。)

  (学生逐个上台,读出雨点儿上的生字并组词,其他学生跟读,然后将生字和雨点儿对号入座。)

  (齐读生字。)

《雨点儿》教案11

  一、导入课题

  1、播放儿歌《小雨沙沙》

  师:小朋友们,今天我给大家带来了一首歌曲,你们想听吗?

  生:想。

  师:好,那我们一起来听听这首儿歌,会唱的小朋友可以跟着一起唱。(播放儿歌《小雨沙沙》)

  师:小朋友们知道知道这首好听的歌叫什么题目吗?

  生:知道,叫《小雨沙沙》。或者:不知道。(师:这首歌啊叫做《小雨沙沙》)

  师:那今天我们就来学习一篇新的课文,你们知道是什么题目吗?

  生:雨点儿。(板书课题,并指导儿化音的朗读)

  二、初读课文,感知内容

  师:好,现在我们看着拼音来读读这篇课文吧,读的时候要把自然段标出来,把生字圈出来,多读几遍。读完课文之后请小朋友来说说你知道了什么?(生初读课文)

  师:好,读完了课文我们请小朋友来说说,你读了课文之后知道了什么?

  生1:我知道了有大雨点和小雨点。

  生2:我知道了雨点儿是从云彩中飘落下来。

  生3:我知道了花开了,草也长出来了。

  师:你连这个也知道了,真棒!

  师:读了课文小朋友们都知道了很多很多,真能干。

  过渡句:刚才小朋友们已经把课文中的生字圈出来了,那现在我们一起来读读这些生字宝宝好吗?——好。(出示“我会读”生字“数、清、彩、飘、落)

  师:谁能在“数”和“清”这两个字中间加上一个字组词吗?

  生:数不清。(出示词语:数不清)

  师:我们一起来读读。

  生:数不清。

  师:在课文中是什么东西数不清呢?

  生:雨点儿。(若学生还是没读好这个儿化音,老师就再做示范读,再叫学生跟读)

  师:课文中说雨点儿数不清,那小朋友能不能说说还有什么东西是数不清的呢?

  生1:头发数不清。

  生2:树叶数不清。

  生3:雪花数不清。

  生4:星星数不清。

  ……

  师:说得都不错,那我们再来看看这个生字宝宝(彩),小朋友们能不能也给他找个小伙伴组词呢?

  生:彩色、彩虹、彩霞、云彩

  师:小朋友们真棒,能说出这么多词语。(当说到“云彩”时出示词语。)

  好,那这两个生字宝宝能组在一起变成一个词语吗?(指着“飘”和“落”)

  生:能——飘落。

  师:那么“飘落”是什么样子的呢,为什么“飘”字旁边是“风”呢?

  生1:因为飘落是风吹起来的,所以是风字旁。

  生2:飘落是轻轻地落下来。

  师:同学们说得都很好,那我们来看看到底怎么样落下来叫做飘落。(演示一张纸片和一枚树叶飘落下来和一本书落下来,让学生从直观上辨别什么是飘落)

  三、学习课文

  师:那这三个词语在课文中的第几个自然段呢?小朋友们能找出来吗?

  生:在第一自然段。(出示第一自然段的文字)

  师:我们小朋友的眼睛真亮,一下子就找到了,好,那我们一起来读读这句话吧。

  (生齐读第一自然段)

  过渡句:刚才啊,我们小朋友很能干,把很多生字宝宝都认出来了,那现在如果再给你们几个生字宝宝,你们还能认识他们吗?——能。真棒,那我们再来看看这个生字应该怎么读?(出示“问”)

  生:问。

  师:那么课文是谁在问谁呢?

  生:大雨点问小雨点。

  师:大雨点是怎么问的呢?哪位小朋友知道啊?

  生:大雨点问小雨点:“你要到哪里去?”(出示“你要到哪里去?”)

  师:那么小雨点是怎么回答的呢?

  生:小雨点回答:“我要到有花有草的地方去。你呢?”(出示“你呢?”)

  师:小雨点回答:“我要到有花有草的地方去。(板书“有花有草”)但是这个“你呢?”是小雨点的回答吗?

  生:不是。是小雨点在问大雨点了。(不知道这里学生能不能说出来是小雨点在问大雨点)

  师:嗯,小朋友真聪明,来奖你一个小“奖”贴在额头上。

  小雨点儿回答完大雨点后啊,也想知道大雨点要去哪里,所以他也问了大雨点:“你呢?”所以这里的“你呢?”就不是小雨点的回答了。

  那么我们读的时候应该怎么读呢?我们和同桌分角色朗读一下第二和第三自然段,一位小朋友扮演大雨点,另一位小朋友就是小雨点。好,现在开始读吧。(生分角色朗读)

  师:好,我们请两个小朋友来读一读这段话,其他小朋友听听他们读得怎么样!(出示第二和三两个自然段)(请一对小朋友读)

  师:那老师来做大雨点,小朋友们做小雨点来读一读,看大家读得怎么样。(师生合作朗读)

  过渡句:小雨点说他要到有花有草的地方去,他又问了大雨点——“你呢?”那么大雨点是怎么回答的呢?大雨点说他要去哪里呢?

  生:大雨点儿说:“我要到没有花没有草的地方去。”

  师:这里啊我们读的时候要注意一下,“地方”的“方”在这里读成轻声,来我们一起来读一读轻声。(出示词语“地方”)

  师:那么小雨点儿去了有花有草的地方,大雨点儿去了没有花没有草的地方之后,那里发生了什么变化呢?

  生:不久,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。

  师:那么没有花没有草的地方又怎么样了呢,我们来看一看。(播放花草生长的动画)

  师:本来没有花没有草的地方,自从大雨点去了以后啊,发生什么变化了呢,我们请小朋友来说说刚才你看到了什么?

  生:我看到了花、草都长出来了。

  生:我看到蝴蝶都飞来了。

  ……

  师:所以啊,我们说“没有花没有草的地方,长出了红的花,绿的草。”(出示句子)很漂亮。那小朋友们知道,小雨点为什么要去有花有草的地方,大雨点为什么要去没有花没有草的地方呢?

  生:这里只要学生言之有理,有自己的独特的感受和体悟就予以肯定和表扬。

  师:那就带着你刚才的体会,再来和同桌把第五自然段有感情地读一读。(出示第五自然段)

  你觉得你的同桌读得好,就跟老师说,我们请她给为我们来朗读一下。

  生:演示读第五自然段。

  师:读得真好,我们把掌声送给这位同学。谢谢!

  四、练习写字

  师:小朋友很能干,课文已经会读了,生字也会念了,但是会不会写呢?我们来这个“方”字,大家转动小脑袋,想想我们应该怎样来记住它。(出示“方”字)

  生:我是这样来记这个字的,“万”字多了一点。

  生:我是这样来记这个字的,它是长方形的“方”。

  ……

  师:小朋友的方法都很好,我们可以通过这么多方法记住它,那么会不会写呢?老师在黑板上写,小朋友们告诉老师应该怎么写,好吗?(老师示范写,然后让学生写)

  生:联系写字。

  五、课后实践

  师:今天和小朋友们学习了一篇美丽的童话——《雨点儿》,老师感到很高兴,所以老师就给小朋友想了一个很有趣的活动,那就是回去以后,每个小朋友都为小花,小草浇浇水,看看小花、小草会发生什么变化,把你看到的告诉老师,好吗?——好。好,那今天的课就上到这里,下课!

《雨点儿》教案12

  【教学目标】

  认识11个生字,会写方、半、巴3个字,正确流利朗读课文;理解课文内容,懂得动植物的生长与雨水有着密切的关系;培养学生热爱大自然的感情和创新意识。

  【教学过程】

  一、激趣导入,披文入境

  1、出示课件:雨点儿调皮地从天空降落,伴随着沙沙的雨声。

  2、说一说,你看到了什么?听到了什么?

  3、看到这样可爱的小雨点儿,你有什么问题要问它?

  4、揭示课题,指导读题。

  二、初读课文,学习生字

  1、生看课文,听课文配乐朗读。

  2、这么美的课文,想自己读读吗?遇到不认识的字怎么办?

  3、生自读课文,在课文里圈出生字,不认识的字读拼音或问同桌。

  4、CAI课件出示生字,老师已经把生字都找到了,黑字是我们要认识的绳子,红色的是老师给它找的朋友组成的词语,你会读哪个就读哪个。

  5、去拼音,打乱顺序读。

  6、去朋友,你还认识它吗?

  三、细读课文

  1、生字学得好,课文一定会学得更棒。请同学们自由读课文。

  2、同桌互读,一人读,一人听,你认为他读得好就拍拍手表扬他。

  3、你觉得自己哪一句读得好,读给大家听。

  谁认为自己读得更好,向他挑战吧。

  喜欢这一段的小朋友起立一起读一读。

  (知道读好问句,并相机理解数不清、飘落)

  4、和自己的小伙伴分角色朗读雨点儿的对话。

  5、CAI课件演示雨后万物生机勃勃的动画,看吧,雨停了,大地发生了什么变化?

  6、看到这么美的景色,你的心情怎么样?带着高兴、喜爱、赞美的语气读读第五自然段。

  7、老师也找来了一张图画,仔细看看,还有什么也发生了变化?

  美丽的露珠从树叶上( )。

  ( )从( )。

  8、假如老师是雨点儿,你们是小草、小花、小鸟、鱼儿你会对老师说什么?

  创设情境,师生对演。感受动植物对雨点儿的感谢,并学会使用礼貌用语。

  9、把自己想象成雨点儿,自由地配上动作,把课文读给小伙伴听。

  四、指导书写生字

  五、作业

  仔细观察雨后大地的变化,把它画下来,并在旁边写上你最想说的话,好吗?

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