变形魅力教学设计共13篇(变形的魅力美术教案教材分析)

时间:2022-06-18 08:48:00 教案

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变形魅力教学设计共13篇(变形的魅力美术教案教材分析)

变形魅力教学设计共1

《变形的魅力》教学设计 潍坊高新区东明学校刘丽丽 教学目标:

  1.运用点、线、面的组织来处理黑、白、灰的变化效; 2.了解黑白画的构成方式;

  教学重点:运用点、线、面的组织来处理黑、白、灰的;

  教学难点:运用点、线、面疏密组织的技巧,处理黑、白、灰的变化效果。 学具:彩笔、油画棒; 教学过程:

一、猜图激趣导出课题 1.猜图:;提问:瞧,这里发生了什么?;引导学生将图片倒置后再观察,原来是水中的倒影;

  2.揭题:这些变化的视觉形象给予我们许多想象和创;板书今天这节课就让我们一起大胆进行创造,来体味变化的魅力吧!课件出示:教材主图(水中倒影图) 板书课题:变化的魅力

二、体验感受探究变形 1.寻找变形形象:

  提问:你还知道我们生活当中有哪些变形现象呢?

  学生交流,了解哈哈镜中、金属杯上、玻璃幕墙里的物像等变形现象。 2.体验变形过程:

  教师吹气球,引导学生观察气球吹大后表面图案发生了什么的变形。 再将气球拉长、压扁,展示图案变长、变扁等变形效果。 学生亲自体验自己的头像照在金属杯上被变形的乐趣。

  小结:我们发现,刚才大家所见到的变形形象当中,有变瘦、变胖、变扭曲等特点。 3.分析变形方法

  对比分析:哪些地方发生了变形?请大家仔细对比观察,找出图片当中头部轮廓、眼睛、鼻子、嘴巴等部位线条有什么变化?

三、尝试参与方法指导

  1.尝试参与:教师提供3幅未完成的变形头像图(分别是变胖、变瘦、变扭曲,邀请3个学生根据已知的变形原理,将画添画完整。

  2.评价反馈:学生互评添画。肯定学生的尝试参与。

  3.方法指导:引导学生寻找添画当中存在的问题,并交流修改建议,教师修改演示。实物出示:3幅未完成的变形头像图。

四、提出要求创造表现 1.提出作业要求:

  选择其中一幅,用变形的方法,画一画人物变形的样子 2.学生作业,教师巡回辅导。

五、展示作业学习评价 展示优秀作业。

  点评作业,利用学习屋的评价提示,引发学生积极自评。

六、教学小结拓展延伸

  生活中常会见到各种扭曲变化的形象,艺术家们从生活中受到启发,常常用变形的方法来创造新形象,很多作品已成了经典。比如:变形雕塑、喜剧漫画、达利的作品《记忆的永恒》等。希望大家也能多做做这方面的尝试,说不定你也能创造出伟大的艺术作品来。课件出示:经典艺术变形作品图片。

变形魅力教学设计共2

《语言的魅力》教学设计

  教学目标:

1、有感情地朗读文,背诵文第六自然段。

2、理解文内容,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力。

3、练习用有魅力的语言写警示语。

  教学重难点:

  重点:体会诗人添上那几个字产生的巨大作用,感受语魅力。

  难点:理解第六自然段,学习用有魅力的语言写警示语。

  教学过程:

一、谈话:

  师板书“魅力”,指名读。

  师:生活中我们常常听到“魅力”这个词,“魅力”是什么意思?

  这节我们学习“语言的魅力”(板书“语言的”),文是要告诉我们什么有魅力?

二、自由读全文:

  读后用简短的语言说说文写了一什么事?

三、摘出重点句:

  通过读书,你认为没有魅力的语言是哪一句?(板书:我什么也看不见)

  有魅力的语言又是哪一句?(用红笔在其上方补充“春天到了,可是”)

四、默读文:

1、从哪看出这句话没有魅力?(读好第1-3自然段)

  自读、画批,读后全班交流,谈谈自己的理解。

  引导学生从以下几方面体会:

(1)抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。

(2)从老人的神态、语言去体会。

(3)从老人收入的情况去体会。

2、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言?(读好第

4、自然段)

  引导学生从老人神态的变化、收入的变化去体会。

  师过渡:还是这条繁华的巴黎大街,还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人,前后却发生了那么大的变化,这里我们会产生怎样的问题去探究呢?(引导学生提问:这到底是为什么?)

  教师勾画板书。(用木牌形状把这句话框起来)

  学生齐读板书:春天到了,可是我什么也看不见。

  教师读。(读出感情,给学生以示范。)

  学生再读。

五、自由读第六自然段。

  想一想这是为什么?

  学生谈谈自己的理解。

  教师边演播描绘春天美景的,边深情地说:的确,对一个正常人来说,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕语,那流水人家……这一切多美呀,多么令人陶醉呀!可是,对一个双目失明的人来说,却是一片添黑(屏幕随之变黑)

  你心里是什么滋味?

  感情朗读第六自然段。

  指名朗读。(引导学生读出自己的理解,把自己内心的情感通过朗读表达出来。)

  试背。

  师小结:改动后的这句,使人从无动于衷(板书)到纷纷相助(板书),这句话之所以有魅力,就在于它能——打动人心(板书)。

六、语言实践活动。

  出示后的三幅图,用有魅力的语言给图配上警示语。

  给出空白的一句,让学生写自己选定的内容。

  要求:能够打动人心,以情感人。

  写好后,全班交流。

七、全文小结:

  诗人让?彼浩勒用富有诗意的语言帮助了一个盲老人,同学们,你们看,语言是多么有魅力呀,学好它,能够让我们获得很多幸福。

变形魅力教学设计共3

《小猪变形记》教学设计

  裕丰园小学 雷艳妮

  教学目标:

1、通过师生共读,让学生爱上阅读。

2、让学生感受对话描写、动作描写在文本中的妙处,设计有效的课堂练习,让学生仿说、仿写, 训练学生的口语表达能力,为习作奠定基础。 教学重点:

  通过有感情地朗读,爱上阅读;通过仿写,训练学生的习作能力。 教学方法:

有感情地朗读,分角色表演,有效的仿写训练。 教学过程:

一、课前谈话

  从各种绘本引入,吸引学生朗读的兴趣。

  出示绘本图片,老师介绍绘本内容,最后把落脚点放在最后一本书《小猪变形记》,引导孩子观察封面,说说自己看到了什么?

二、激趣导入:

  师:关于这只小猪还有一个有趣的故事呢,今天老师陪着大家一起读读。

二、走近小猪(故事起因)

  故事就发生在这一天,大家观察图片,猜猜此时小猪的心情怎样?(很难过,很无聊,很没劲)你从哪些地方看出来的?(提示:

  1 动作,表情,嘴巴往下,腿伸直了,花叶垂了下来)

  孩子们你们很会观察,作为绘本书,我们不但要关注文字,更多的还是要去观察那些有趣的画面,一个细节都不要放过,因为有时我们能从图画中人物的表情、动作、背景中体会到人物的心情。

(告诉孩子阅读绘本的方法)

(一)变长颈鹿(图文联系,引导学感受语言描写和动作描写的好处)

1、师讲: “这一天,小猪觉得很无聊。“真烦。”他嘟囔着。“烦、烦、烦、烦、烦!总该有点好玩儿的事吧,我去找找看!”于是,他小跑着出去了。??

  师:小猪去干什么了?(学生猜测)然后出示图画,学生观察。

2、学生交流,引导学生关注图画内容,并指导学生感受作者对小猪的动作描写。

跑到.....看到......瞪大......盯着......瞧......告诉孩子:这叫动词连用,在进行动作描写的时候可以使用。

3、斑马看见这样的小猪,猜猜他会说什么,做什么? 学生交流。

4、出生课件,让学生读读斑马的话,肯定学生的猜测,调动学生的学习兴趣。

5、指导朗读并分角色表演。

7、引导学生感受语言描写的好处。(板书描写)

  师:通过表演,在你的头脑中浮现出了一只什么样的小猪呢?为

  2 什么会有这样的体会呢?这就是语言描写的好处。

(二):变斑马(图文联系)

1、师讲:看着这幅图,猜猜小猪在做什么?(变斑马)它怎样变斑马的?这时的小猪自我感觉如何?从哪里可以看出来?

  抓住“炫耀”一词,小猪首先遇到的是大象。他这样说道(示图和文字)

“你不是斑马!”大象大笑着说:“你是一只身上画着斑马纹的小猪,你马上就??”省略号红,还记得这6个点吗?它是——省略号,就是说大象的话——还没说完,你来猜猜大象还没说完的话是什么?(生随意猜)

(出示图)老师读。小猪变成了斑马,找到自己的快乐了吗?(没有)他该放弃了寻找刺激了吧?

  老师续讲:讨厌,小猪叹了口气??还没等身上的水全干,小猪又想到一个好主意。

(三)变大象 (猜猜想想)

1、看到大象,小猪有了什么好主意?(出示问号)

2、猜猜看,他怎么变大象的?生回答(出示图文)

3、这回小猪遇到了袋鼠,会说些什么呢?

4、仿写:

学生把它们说的话写下来。

(因为有前面的铺垫,学生书写比较容易)

5、学生交流。

  3 老师出示它们的对话,学生朗读。

  过渡:小猪找到自己的快乐了吗?(没有),那小猪怎么办呢? 出示绘本第二页,学生观察:接下来小猪会怎么做呢?(学生观察图画,得出结论)

(四)、学生选择自己最喜欢的一部分: 变袋鼠 变鹦鹉、

  选择自己最感兴趣、写一写,画一画。

1、学生自编自写,在编写过程中注意人物的动作描写和语言描写。

2、师生交流。

三、走进尾声。

师:这只总是羡慕别人的小猪,他想当长颈鹿,摔了;想当斑马,被水洗了;想当大象,喷嚏吹了;想当袋鼠,倒挂在树上了;想当鹦鹉,如今躺在泥潭里,看到这儿,你想对小猪说什么?

师:因为小猪明白了,原来当小猪是最快乐的事情!(示图:做自己,最快乐)

四、作业布置:

1、续编故事。这只一心想变形寻找快乐的小猪到最后发现做自己最快乐,那他变成一支真正的小猪后,会做些什么呢?

2、创编故事。( )变形记 选择自己喜欢一个内容完成。 板书设计:

  4

小猪变形记 变

长颈鹿---斑马---大象---袋鼠---鹦鹉( 语言描写、动作描写)

  成为快乐的自己

变形魅力教学设计共4

《小猪变形记》教学设计

  绍兴市柯桥区鉴湖小学 濮彩君 课前谈话:

  1.坐正。表扬:你很有精神!端端正正!哇,小眼发亮!你坐得笔端笔正。像梅兰芳的眼睛一样灵活!眼睛炯炯有神!你的脸上阳光灿烂!你的微笑像一朵盛开的太阳花!你的眼睛像孙悟空一样发光!你的笑容像迎春花一样迷人!

  小朋友们的精神面貌非常好!精神饱满,小眼发亮,阳光灿烂,这是我们上课应有的状态! 2.上课之前,我们来猜几个谜语,如果你们猜到了,这些动物待会儿就会来到我们的课堂跟大家见面,好不好?(大象组、袋鼠组、鹦鹉组、小猪组,我们看看哪个小组表现最好!)

(把谜语卡片奖给猜到的孩子) 板书:小猪

  问好:小朋友们真阳光!

1.今天,老师给大家带来了一本关于小猪的书。我们看(出示课件:封面)说说你看到了什么?

  这本书的题目叫《小猪变形记》。板书:变形记。读题目。读了题目,你想到了什么? 2.介绍:作者是英国作家本·科特。是敬爱的金波爷爷翻译的 3.咱们就一起来读这一本图画书。

4.感受画面(1):

  师讲述:这一天,小猪觉得很无聊。他懒洋洋地靠在椰子树下,嘟囔着:“真烦!烦、烦、烦、烦、烦!总该有点儿什么好玩的事吧,我去找找看!”于是,他小跑着就出去了。 5.画面(2):

  师讲述:跑到路边,他看到长颈鹿在吃树梢上的叶子。

  小猪瞪着大眼睛,一个劲儿地盯着人家瞧,他心里在想什么呢?板书:想? (生答)

  长颈鹿能吃到那么高的叶子,腿长,脖子也长,还能看得那么远,我敢说,做长颈鹿一定很刺激。小猪想变成长颈鹿,他会怎么做呢?板书:做?猜猜看。

6、感受画面(3):

  1 师讲述:小猪咚咚咚咚地跑回去,找来两根细长的木棍,叮叮咚咚,钉上两个踏板,嘿,他为自己做了一对高跷,小猪踩着高跷高兴不高兴啊?你从哪里看出来的?

  高兴就写在脸上了嘛!它喜滋滋地踩着高跷散步去了。他现在觉得自己就是了不起的长颈鹿了。多厉害啊!能够看到很远的地方。

7、感受画面(4):

  师讲述:路上,小猪遇到了斑马。他们会说什么呢?板书:说? 路上,小猪遇到了斑马。

  小猪跟斑马打招呼:“ ” 斑马 地说:“ ” 小猪气呼呼地走开了,但是没多久……

  小猪可得意了,他跟斑马打招呼,“嗨,下面的那位!我是一只了不起的长颈鹿,我可以看到好几里远的地方。”

  斑马大笑着说:“你,你不是长颈鹿!呵呵,你是一只踩着高跷摇摇晃晃的小猪,我说,你最好小心点儿。”

  请学生上台表演。

8、感受画面(5):

  师讲述:小猪气呼呼地走开了,但是没走多远?? 问题:猜猜看,结果会怎样?板书:结果?

9、感受画面(6):

  师讲述:“砰”他摔了一个大屁蹲,四脚朝天, “呀哟,天哪!疼死我了,”看来长颈鹿的生活好像并不适合我。我要去寻找更刺激的探险!”

  还没走出两步,小猪又想到了一个好主意!

  10.小猪会想到什么呢?(要是我也有斑马一样的外套就好了) 11.小猪会怎么做呢?指导观察:左手拿着??右手拿着??

  师讲述:他找来颜料,给自己画了一件奇妙的新外套,这件新外套啊,一条黑色一条白色,一条黑色一条白色,连自己的小尾巴上也挂上了刷颜料的一条黑色一条白色的小刷子,然后他一路小跑着炫耀去了。

12、感受画面(8):

  师讲述:路上,小猪看见了大象。他们会说什么呢?

  2 路上,小猪遇到了大象。

  小猪跟大象打招呼:“

  大象

  说:“

” 小猪气呼呼地走开了,但是没多久……

  师讲述:他就跟大象打招呼,“嗨!瞧,我是一只了不起的斑马!你看,我身上有斑马纹。”

“你不是斑马!”大象大笑着说,“哈哈哈,你是一只身上画着斑马纹的小猪,呵呵,你马上就会变样了??”

13、感受画面(9):

  师讲述:结果,大象把吸满了水的长长的鼻子对着小猪喷了起来。“哗啦”!小猪漂亮的外套被水冲了个一干二净,不仅这样,还把小猪吓得他惊慌地乱叫起来:“噢,别这样,别这样。”小猪变斑马也没有好结果。

14、谁能把小猪变斑马的故事,看着图按顺序连起来说一说,小黑板给出提示。

15、猜猜看。小猪还会变成什么呢?

16、下面就让我们当一回小小故事娃,大象组的同学就讲小猪变大象,袋鼠组的同学就讲小猪变袋鼠,鹦鹉组的同学就讲小猪变鹦鹉,小猪组的同学就讲小猪变其他的动物。

17.我们比一比,看哪一小组能把小猪怎么想的,怎么做的,怎么说的,以及结果怎样讲清楚。

  学生练习

18、交流点评。(指出讲的好的地方)

19、小猪这么变来变去,变成长颈鹿摔了个四脚朝天,变成斑马后被大象冲洗得一干二净,变成大象后一个喷嚏把假耳朵假鼻子都打掉了,变成袋鼠后,跳啊,结果倒挂在树枝上,变成鹦鹉以后,一头栽进泥潭里。

20.如果你现在就在泥坑边上,你会对小猪说些什么呢?(指名2—3人) 21.感受画面(22):

  师讲述:泥潭里还有一只小猪,我们来听听他会怎么说:“我就是猪,我在泥潭里面打滚,可好玩了。你快试试吧!”

  于是小猪也跟着滚来滚去?? 20、感受画面(23):

  师讲述:他滚得越多,身上就越脏,身上越脏,他心里就越快乐。“哈哈,太棒啦!”小猪高兴得大叫,“原来当小猪是最最开心的事情呀!”变来变去很好玩,很开心,不过: 板书(做自己,最快乐!)

  3 22.最后,我们来完整地感受一下这个故事。

变形魅力教学设计共5

《魅力汉字》

  林善面

  学情分析:

  语文是中等职业学校学生的必修课,在其各方面的发展中有重要的作用。但是由于生源的特殊性和职业教育自身的特点, 大多数学生语文学习基础薄弱,语文素养低,加上长期的放任自由,几乎没有自觉学习语文的习惯,导致中职生语文学习兴趣普遍不高。因此,对于刚入学的一年级中职生来说,把握好语文学习的难度,培养学习语文的兴趣,引导学生在快乐中感受到语文学习的一缕阳光,露出一丝微笑,进而结合实实在在的现实生活和社会生活去学习、思考,去品味生活哲理,感悟人生道路,从而更好的把握人生的成长轨迹。

  教材分析:

  汉字是华夏民族几千年的文化瑰宝,是我们终身的良师益友,每个人的精神家园。汉字不老,自仓颉造字开始,汉字就以其浩瀚广博抒写着华夏历史,以其灵秀展示着炎黄之精神,开辟和注解着历史。

  汉字是语文学习的基础,汉字专题探究,有助于指导中职生主动探究我国汉字起源、形体、构造与文化内涵等,体悟汉字的音、形、意的独特魅力,养成规范书写的习惯,激发学生学习语文的激情,增强民族自豪感和珍爱汉字的感情,为今后的语文学习奠定良好的基础。 教学目标:

一、知识与技能:了解汉字的起源、形体、构造以及文化内涵等;培养学生自主、合作、探究学习的能力。

二、过程与方法:学会制订搜集、分析、整理信息,并用文字、

  1 图画、照片、课件等展示学习成果。

三、情感态度与价值观:感受汉字的悠久、神奇、有趣和美丽;激发学生民族自豪感以及对汉字的热爱之情;增强学生规范用字的意识,从而培养学习语文的兴趣。 学习重点及难点的分析:

一、教学重点:了解汉字的起源、形体、构造以及文化内涵等;感受汉字的悠久、神奇、有趣和美丽,激发学生对汉字的热爱之情培养学习语文的兴趣;

二、教学难点:探究性学习成果的展示。 教学时数:3课时之一

  课时教学目标

1.从音、形、意三个角度整体上来观赏汉字的美,了解汉字所承载的文化底蕴,感受汉字的悠久、神奇、有趣和美丽。

2.积累并梳理汉字的起源、形体、文化等知识,理解汉字的文化价值和艺术价值。 课时教学重点:

  汉字的文化底蕴。 课时教学难点:

  学生参与探究兴趣的激发。 教学准备:

  多媒体课件

  教 学 过 程

  课前准备,播放歌曲《中国娃》。

一、导

  印度前总理尼赫鲁对他女儿说过:“世界上有一个伟大的国家,

  2 她的每个字,都是一首优美的诗,一幅美丽的画。这个国家就是中国。”

  出示课题。

“最爱说的话永远是中国话,字正腔圆落地有声说话最算话,最爱写的字是先生教的方块字,横平竖直堂堂正正做人要像它。”

  字正腔圆、落地有声,这是汉字的声音美;汉字的方方正正、横平竖直是它的字形美;汉字还有区别于其它的文字的显著特征:表意。

  鲁迅先生曾说过汉字有“三美”:音美以感耳、形美以感目、意美以感心。

二、听

《七律〃长征》大家一定很熟悉了,下面让我们再次重温这首充满乐观主义精神的诗歌。

  请比较《七律〃长征》与《声声慢》的音美。

1、听《七律〃长征》、《声声慢》的音频。

2、比较两首诗词音美。提示:从声调方面讲。

(《长征》气势恢弘,声调洪亮有力;《声声慢》作者国破家亡夫死,孤寂落寞,悲凉愁苦,声调哀婉凄凉。)

三、过渡: 1.甲骨文12生肖。

2.复习汉字的起源、演变史。 3.探究:汉字演变的规律。

(1.笔画线条化;2.字形符号化;3.结构规范化;4.字集标准化)

四、看

  汉字是一首诗,更是一幅赏心悦目的画。 1.欣赏不同字体的汉字书法作品的形体美。

(隶书结体扁平、工整、精巧。横画长,直画短,讲究“蚕头燕尾”、“一波三折”。

  3 草书是按一定规律将字的点划连字,结构简省,偏旁假借,并不是随心所欲的乱写。“张颠素狂”或“颠张醉素”。

  楷书又称正书,或称真书。其特点是:形体方正,笔画平直,可作楷模,故名。)

2.谈写字,提希望。

五、品 1.谐音联:

(1)贾岛醉来非假倒(贾岛)

  刘伶饮尽不留零(刘伶) (2)因荷(何)而得藕(偶)

  有杏(姓)不须梅(媒)

(附:明代文学家程敏十岁时,以神童被推荐到京城。宰相李贤见他聪明,想招他为婿,但又不知他有无真才实学。于是,李请程来家作客吃饭时,指着桌上果品出联考他:因荷(何)而得藕(偶)?小程猜到李之用意,对出下联:有杏(幸)不须梅(媒)! “荷”与“何”,“藕”与“偶”,“杏”与“幸”,“梅”与“媒”,分别都是同音,用双关语表达各自的心意,寓意巧妙准确,李贤从小程对出下联一事,认定程敏才思敏捷,便将女儿许配给他。)

(3)读豆芽店对联:

  上联是:长长长长长长长;

  下联是:长长长长长长长

  横批是:长长长长

(4)穷书生对联

  上联:二三四五 下联:六七八九 横批:南北

2.字形游戏:会舞的精灵

  4 (明哲保身、冷眼旁观、如鱼得水) 3.拆字联

(1)品泉茶三口白水

  竺仙庵二个山人

(2)十口心思,思国思家思社稷

  八目尚赏,赏风赏月赏秋香 4.猜谜语(先教方法,学生再探究活动) 5.藏头诗: (1)画工真采,

  老貌堂皇, 乌巾白发, 龟雀呈祥。

(2)我闻西方大士,为人了却凡心。

  秋来明月照蓬门,香满禅房出径。

  屈指灵山会后,居然紫竹成林。

  童男童女拜观音,仆仆何嫌荣顿。——唐伯虎 6.回文诗欣赏:

(1)斜移月影上窗纱,影上窗纱是叶花。

  花叶是纱窗上影,纱窗上影月移斜。 (2)正读是夫思妻:

  枯眼望遥山隔水,往来曾见几心知?

  壶空怕酌一杯酒,笔下难成和韵诗。

  途路阻人离别久,讯音无雁寄回迟。

  孤灯夜守长寥寂,夫忆妻兮父忆儿。

  5 倒读是妻思夫:

  儿忆父兮妻忆夫,寂寥长守夜灯孤。

  迟回寄雁无音讯,久别离人阻路途。

  诗韵和成难下笔,酒杯一酌怕空壶。

  知心几见曾来往,水隔山遥望眼枯。 7.趣味探究:

  某古文字学家于朋友婚礼上送一横匾,上书:“北比臼舅”四字,旁人皆不解其意。你知道么?

(他解释说:“北字正如二人互不相识时背靠背的样子;比是一个向另一个开展追求的样子;臼是二人面对面互相倾谈的样子; 舅字是二人结婚生下一男的样子。”众人听罢,拍手叫绝。)

8.轶事

(1)个个草包: 传说,和珅建了一座亭子,请纪昀题字写横额。纪昀挥毫写了两个大字“竹苞”。竹苞,竹笋也,出自《诗经》,是形容事物像竹笋一样可以顶石破土。和珅想,这是说我在仕途上能取得成功,非常高兴。后来,乾隆探访,看到亭上大字,突然发笑,问是何人题写。和珅愣了愣,回答是纪昀。乾隆说,“竹”字拆开是“个个”,“苞”字拆开是“草包”,纪昀是在骂你,说你家“个个草包”!

(2)谐音之妙:辛亥革命,清帝逊位,辫子剪掉,咸与维新,一般人改呼“皇帝万岁”为“民国万岁”,以为从此“天下太平”了。可是,军阀混战,官僚横行,政治黑暗,苛捐杂税多如牛毛,民不聊生。四川“怪人”刘师亮便将“民国万岁”和“天下太平”改动两字成了“民国万税”和“天下太贫”。由于巧妙利用谐音字,使原来的颂语成为绝妙的讽刺,深得民心,此语立即流传开了。

六、作业:

  课后收集汉字相关的典故、轶事、书法作品,以及相关的汉字文化知识,写一篇短文。

七、总结

  汉字是美的,汉字的音、形、意皆具独特魅力,足以让每个接近她的人心旷神怡,浑然忘我。汉字之美,还美在她只对真正爱她、懂她的人揭开自己神秘的面纱,希望大家能够沉醉在汉字的海洋里不知归路!让我们共同说一声:

  我爱你——中国!我爱你——汉字!

  教后反思:

变形魅力教学设计共6

《变形的魅力》教学设计 教学理念:

  本节课重点是让学生掌握哈哈镜变形的方法,进行对变形事物的理解和绘画。在上课的开始,让学生通过照哈哈镜发现自己在镜中的变形,激发学生的兴趣和创造力。在让学生向大家介绍自己在哈哈镜中的变化,用手势表示出四种不同的变形,“波形变化、枕行变化、拉伸变化、椭圆形变化”。最后,通过教师的师范加深学生认识,进一步拓宽学生的思维,了解生活中的各种变形,让学生对自己喜欢的事物,进行变形创造,体现个性和趣味性。 教学目标: 知识与技能

  让学生理解生活中的变形现象,认识美术中变性创新手法的多样性;学习变形事物的绘画。

  过程与方法

  使学生善于观察和发现,提升观察和创新的思维品质,发展其想象和个性创造的能力。 情感态度和价值观

  使学生养成关注生活、勤动脑、巧创造的学习习惯与生活态度,抒发乐于创新、奇思妙想的情感。 教学重点

  掌握哈哈镜中的变形方法,进行对人物或喜欢的事物变形绘画。 教学难点

  进行变形绘画时,体现个性和趣味性。 教学方法

  激趣导入法、探讨交流法、演示法、评价法等 教学准备

  课件、哈哈镜、纸、油画棒、水彩笔 教学过程 一.激趣导入

1、爱美之心人皆有之,现在我们大家也来照一照镜子,发现镜中的自己有什么不同?

2、导出课题:变形的魅力------哈哈镜中的自己。 二.方法探讨

1、观察哈哈镜中变形的形象

  通过观察哈哈镜中的自己,说一说你在哈哈镜中发生了什么变化? 小结:

1.我发现我的身体很大,头和脚很小,看起来像个椭圆形,我们就叫它“椭圆形”变化。 1.我发现我的身体都扭曲了,看起来像水波纹,我们叫它“波形变化。” 补充:

2.还有的变化,身体都拉的很长,我们叫它“拉伸变化”

3.整个人头和脚都变得很大,而要变得很细小,我们叫它“枕行变化。” 2.教师示范

  老师也想画一幅变形的画,大家能猜出我这是哪一种变形吗? 教师小结:

  在描绘事物时,注意要撑满外形。 三

  自由创造

1.根据自己观察,画出哈哈镜中你最感兴趣的事物。 2.学生创作,教师巡视指导。 四.作业展评

1.自评:谁愿意介绍自己的作品? 2.他评:你认为谁画的作品最有趣? 3小结

  我们在生活中,希望同学们要善于观察,大胆进行创造,将会发现更多的惊喜和快乐。 五:板书设计 枕行变化 椭圆形变化 波形变化 拉伸变化 六:教学反思

变形魅力教学设计共7

《线条的魅力》

杨文彬

一、教学目标:

1、发现自然、生活中千变万化的线条,通过仔细观察,认识不同姿态的线条,体会线条的美感特征及其在美术作品和生活中产生的视觉效果,理解线的美感特征。

2、了解线条的各种形状、线性的变化和线条组合的黑白灰层次,能用线条进行简单的构成练习。

3、通过观察画家用线条表现的作品,初步体会画家在作品中体现的不同情感,认识人类丰富的情感世界。培养学生从生活中发现美、感受美的能力,提高他们的审美能力。

二、教学重难点:

1、重点:通过对图片、画面的分析,体会线条的美感,了解各种线条的形态和线条组成的纹理。

2、难点:尝试画出长、短、粗、细、疏、密不同变化的线,对画面中线条黑白灰层次进行组织。

三、教学方法

(1)“启发引导法”,(2)“演示法”,(3) “学教一体化”通过教师教--学生学—学生教来完成本课的学习。总之本节课的全过程主要是创设各种情境让学生自主学习,主动探究的过程,并且能够自如运用,充分体现本校的教学特色。

四、教学时间:1课时。

五、教学准备:

  教师:课件、绘画工具、绸缎 学生:记号笔。

六、教学过程:

1.导入:——视频“绸带舞”

  A、请同学们拿出手指在空中画出舞者的绸带的轨迹。(师画) B、请一个同学表演,然后老师也表演给同学们看。

  出示课题

2、发现线条

  A、发现自然界和生活中的线

  曲线:环绕着的线,如:海螺贝壳

  直线:从中间向外放射的线,在里面还有密的排线

  如:蜘蛛网 折线:给人的感觉:坚挺、壮观

  如:大桥 B、发现运动中的线

  水中的波浪线:

  舞蹈动作的轨迹线:当跳起舞来,留下的轨迹也能成为线,如绸带舞。

  在前面一段优美的绸带操中,我们看到了许多有变化的线条,那么,在生活当中你发现了什么线条呢?柳树的垂线、斑马身上的线等等(边讲边画,有的特别粗有的细)(板书粗细) 小结:好我们身边有这么多线条,有的直,曲,粗细,有些看起来细细柔柔。有些看起来特别强硬。

3、感受线条,并表现线条

  接下来我们听音乐试试用线条来表达我们的感受。老师这里有两段音乐,《二泉映月》《斗牛士》请同学们把听到的感受,心情,或者是情绪用线条的方式表现在画纸上。

  师:点评

  A、同学们表现得真不错,的确,不同的音乐可以用不同的线条来表示,我们也可以用不同的线条来表现自然界和生活中的事物。

  师:讲解作品中变形、重复和排列 a、斑马和生活用品,——变形

  b、奔腾的大海,波浪一层接一层,色彩欢快,像五彩的音乐一样——重复 c、漩涡图片——排列

  总结:的确,当线条有秩序的组合在一起的时候,会产生有节奏的运动,这就是线条的魅力之所在。

4、欣赏作品

  A、欣赏名家作品,了解线条在作品中的运用:

  古代画家吴道子的作品,画上裙带飘飘,有时候一条曲线可以有几米都不断

  吴冠中的水墨画:有粗细浓淡(板书浓淡),这样的线条盘绕在一起表现大榕树的苍老。

  德国画家克利:用许多并列的曲线来表现,显得流畅、优美且生动。 梵高:圈圈,用这样扭曲的线条表现柏树,还有天空中的云层,显得很不安定, 总结:不同的线用在不同的画中,会带来不同的效果,这就是线条的魅力 B、让我们也来学习一下怎样让线条组合的有规律,(范画)

  横线,反反复复的进行排列,

  折线一组一组的画 落地起伏往上耸, 曲线,形成穿插遮挡,前后的感觉

  总结像这样我们就有了一副有韵律的画面, (课件范画)感受:

《太阳》这样的线条在组织的时候用上了什么变化啊?有粗细,还有虚线 短线(板:长短)粗的地方,特别重特别浓,会形成黑的效果(板,黑) 线条稀疏的地方会有灰的效果,,有时候画面空白,会出现白的块面

《书上范画》用上很多装饰线,——《老师范画》注意:长短,粗细 黑白灰的对比效果,线条的表达是很多样化的。

5、课堂练习

  作业要求:用各种各样的线组合一幅有韵律的画,可以画你看到的美的事物,也可以画画你的心情或感受。

6、学生总结并展评作业。

  让学生以老师的身份总结这节课并展评作业。

7、课后拓展 今天我们用我们有韵律的线条,把我们周围的的世界表达的特别美丽,也表现了我们自己的一种心情,在我们生活当中,更重要的是这些线条还时刻装扮着我们的生活。

  出示两张不同的椅子,一条是竖线,一条是用弯曲的线条做的。 师:你喜欢坐在那把椅子上?说明两种各有各的好。

  让我们共同努力,用千变万化的线创造出千变万化的事物,来创造我们美丽的生活,为我们的生活增添乐趣。

变形魅力教学设计共8

  一、教材分析:

  本课的要点是让学生了解光对美术作品的影响。

  光有自然光,如太阳光等;也有人造光,如烛光、灯光等。在人们的生活中离不开光,其实绘画、雕塑、建筑、工艺品也要依靠光,只有在光的映衬下,艺术作品才会显得更加生动迷人。

二、教学目标

1、引导学生了解光与美术的关系。

2、指导学生采用纸张或其他材料设计制作作品,并利用光的照射,进行展示。

3、通过活动,让学生产生对光的兴趣和对科学的追求。

三、教学重、难点:

1、欣赏、了解光与美术的关系。

2、用纸或其他材料制作作品。

3、用不同颜色的人造光照射作品,进行展示。

四、教学准备:

  请学生事先准备了各种卡通形象的玩偶、图片等。各种灯光设备。

五、教学过程:

(一)感受光的魅力:

1、请学生将事先准备好的各种卡通形象的玩偶拿出来。

2、让一个学生用一些卡通形象编讲故事,几个学生根据故事情节摆放玩偶、图片,或者简单构出画面,另一些学生用光源对已构好的画面或场景进行照射。

3、引导学生进入到了学习状态,认真地听故事,然后对构图不够合理的大胆提出建议。

4、教师引导:象不像舞台上表演卡通片?比单纯的画面效果好多了是吧?

5、请学生提出自己的建议,如:“把光用蓝色的皱纸包住变成蓝色的光,更符合故事情节的气氛。” “光从卡通形象的下面往上照,才能有恐怖的效果。”

6、在热烈的讨论中,使学生真正感受到光的魅力,兴趣被调动起来。

(二)了解光的魅力:

1、教师再趁热打铁,引导学生欣赏大师的作品,学生在美的体验中进一步分析总结光影与美术的关系。

2、教师可先让学生欣赏、了解不同光照射下,美术作品会产生不同的效果。如,白天太阳光下的建筑,晚上在灯光照射下的建筑;雕塑作品在不同光线下的不同效果。甚至也可以利用画室里的石膏像,在不同光线照射下的不同效果,让学生了解美术作品与光的密切关系。除此之外,还可以列举电影、幻灯、投影片、皮影等艺术,来说明艺术与光之间的相互关系,以此激发学生对光的兴趣。

(三)探究光的魅力:

  在制作作品前,先让学生通过分组实验总结出:表面光滑的物体与粗糙的物体,不同材质的物体,在光的照射下,也会产生不同的效果。

(四)布置作业。

  学生回家以后利用各种光源,感受光带来的美丽图案。

变形魅力教学设计共9

  第15课

  变形金刚

(设计·应用)

思考问题:

1、如何发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣?

2、如何培养学生的创新思维?

3、培养学生从小学科学、爱科学,爱护环境的意识。 学习重点:机器人的功能特征和应用 学习难点:机器人的设计

  教学过程

一、师生互动 情景导入

  师:(把“机器人”请进教室,用机器人的功能特点导入)同学们,让我们以热烈的掌声欢迎一位新朋友!“机器人” :(然后展示他的各种功能)

二、机器人的功能

1、师生互动 情景导入

  师:展示课前准备的机器人,让学生进行“变身” 学:学生利用模具进行演示??

  师:注意观察变形金刚的“长相”?特征?可以变成什么样子?怎样变?

2、介绍七巧板及其利用七巧板原理而创作的一些作品;

3、七巧板变机器人的拼图游戏 (以小组为单位,抽学生到黑板拼图)

  师:小组比赛,请小朋友选择喜欢的几何图形进行拼图游戏,

  赛一赛:哪个小组的变形金刚最漂流,学生进行小组讨论和创作,教师参与讨论并加以辅导。

4、让学生想象设计机器人并进行拼贴

  师:机器人的产生离不开想象和创造,如果让你当一个设计师,你会设计一个什么样的机器人? 生:太空机器人、海底探宝机器人、能救火的机器人、能清除污染的机器人、能下棋的机器人?(鼓励):“你的想象很好!”“能从其他方面想想吗?”“也听听其他同学的意见好吗?”

5、让学生了解机器人的功能及在生活和工作中的广泛应用

  师:大家说的非常好,想象力非常丰富,在科学技术高速发展的今天,实现你们的梦想是可能的。(出示各种机器人的图片,给学生提供丰富的感性材料。)

6、欣赏学生作品

  师:前面同学们提到的很多种类的机器人,想法都很好,我们来看看别人是怎么画的。他们用什么方法,什么颜色,是怎样表现机器人的?你们能画的更好吗?

四、评价:请几个同学上讲台介绍自己或别人的作品。(自评—他评—教师总结) 要求:a.基本造型准确 b.色彩搭配丰富 c.作品富有想象力

五、课后延伸

1、你能够用不同的材料和不同的方法来设计变形金刚吗?

2、同学们今天表现的棒极了,希望同学们今后努力学习,长大后成为科学家,发明家,为国争光。

变形魅力教学设计共10

《语言的魅力》教学设计

  江西省崇义县城关小学陈秀莲

  教学目标:

1、理解课文内容,有感情地朗读课文第6自然段。

2、理解重点语句,并指导朗读,体会诗人诗一般的语言产生的巨大作用,感受语言的魅力。

3、引导学生在读书、思考、表达的过程中丰盈语感,发展思维。

4、联系生活,引导学生在各种公共设施旁,写警示语,体验语言的魅力。 重难点:

1、品味“我什么也看不见!”、“春天到了,可是我什么也看不见!”这两句话,并理解相关内容,感受诗人添字后所产生的巨大作用,感悟语言的魅力,情感的力量。

2、指导朗读重点语句、段落。

3、联系生活、引导学生写警示语。

  设计理念:

1、朗读是培养学生语感的有效途径,它可以唤起学生的内在情感,激发想象,锻炼表达情感的能力。通过创设一定的情景,联系学生的生活和已有知识储备,引导学生朗读,让学生入情入境,在读中悟,悟中读,培养朗读能力。

2、通过说话拓展训练,架设生活与教材联系的桥梁。引导、调动学生的情感,关注学生的内心感受,培养学生对人对物正确的情感态度,成为一个有爱心的人。

  教具准备:电脑课件。

  教学流程

  课前:

  师生交流对“魅力”一词的理解。

1、听歌曲感受音乐的魅力。质疑:什么是魅力?

2、感受外貌形象的魅力。

3、赏析句子,初步感受语言的魅力。

一、师生对话,引入课题。

★教师导语:课前,我们充分交流了对“魅力”一词的理解,同学们说得很好。这节课,我们就一起来学习第22课《语言的魅力》,去感悟语言文字的魅力所在,相信学了课文之后,你会有更大的收获。

★读题释题,激活思维。

二、初读课文,整体了解课文内容。

1、学生带着阅读要求自由读课文。

(课件出示阅读要求)

2、学生读课文,画句子,交流。

3、学生汇报学习情况,教师随机点击课件完成相关练习。

4、学生质疑:同样的是这位双目失明的老人,同样的是繁华的巴黎大街,却不同的遭遇,你们有什么想说的吗?

5、学生畅说。

(这一教学环节以学生自主阅读为主,学生自己能读懂的教师就不必多讲,充分让学生自读、自悟,让学生学会主动学习,并学会质疑。)

三、理解重点语句,感悟语言的魅力。

1、品味句子1:我什么也看不见!

(1)谁来读一读?

(2)通过这句话,你知道了什么?(这是一位失明老人??)

(3)指导朗读。(痛苦、悲伤、无奈??)

(4)面对这位可怜的老人,路上的行人们看到木牌时态度是怎样的?找出有关句子,读一读。

(5)抓住“无动于衷”、“淡淡一笑”、“姗姗而去”等词体会行人的冷漠、无情,并指导朗读。(板书:冷漠、无情)

★教师导语:同学们,老人一上午什么也没有得到,这是多么令人同情呀!那么,是谁使事情发生了巨大的变化呢?他是怎样帮助老人的?(

1、给钱;

2、添几个字)

2、品味句子2:春天到了,可是??

(1)指导朗读,师生对话(愉快、热烈、亲切、美好)

★教师相机引导:是啊,“春天到了”多么美好的字眼,多么令人富于想象,让我们大声喊:春天到了!同学们,你们看到了什么?(百花齐放,柳枝飘动??)

★这诗一般的语言让路上的行人和同学们一样产生了美好的联想。请仔细阅读第6段,画出有关句子,读一读。

①课件出示句子,指导朗读。

②播放春景课件,随景朗读。

(朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,丰盈语感。教学时,教师应该让学生直接去感受语言、积累语言,让学生在特定的情景中,入情入景地朗读,在产生真切情感体验的同时获得语感。)

③教师导语;春天的美景又何止仅仅是这些呢?

  播放春景:春风拂柳、潺潺流水、鸟语花香、留连戏蝶

★仿说句子:是的??那??那??那??那??,怎么不叫人陶醉呢? (这一设计是在学生充分理解课文的基础上,引导学生通过不断地语言实践,逐步内化语言,丰富语言,进而正确、熟练、灵活地运用语言文字,更深切地体会语言文字的魅力。)

④教师导语:你能把课文中的春景联想与这四幅春景,用一句话描述一下吗?

  同学们,路上的行人们,当你们沉浸在对春天美好想象之时,请大家再往木牌上看,可是怎样?(屏幕全黑)

(2)朗读对话:可是,我什么也看不见!(老人家,你看不见什么???) 面对老人,路上的先生、女士、夫人,此时你们有什么感受?

  这位小姐,你说??你会给钱吗?

  这位先生,你此时什么感受?给他钱了吗?

  这位夫人,您上午路过这里了吗?此时你给钱了吗?为什么?

  结合学生回答,板书:同情,关爱??

(情景教学是教学中的一种有效手段,它符合儿童的思维特点,运用得好,学生就会有身临其境之感。这样不但可以激发兴趣,还可以活跃思维,促进感悟。)

(3)质疑:学习到这,让我们比较上午、下午的情况??

  是什么使老人乞讨的结果发生巨大变化?

(4)点题:语言的魅力。(板书)

3、小结过渡:法国大文学家雨果曾有一句名言:“语言就是力量!”。你能用有魅力的语言描述以下画面吗?

四、联系生活,用有魅力的语言描述画面。(课件出示)

  绿茵茵的草地、一片荒漠、滴水龙头、失学儿童。

1、学生自由讨论。

2、师生交流畅说。

(此处设计在于激发学生说的欲望,鼓励学生结合自己对课文的理解及对语言文字魅力的感悟,用自己独特的表达方式描述画面,实现情感与语言文字的完美结合,培养思维的广阔性和创新精神。)

五、总结提升:

  丹麦著名童话作家安徒生也说过:“只有智慧的语言才有魅力。让我们在语言中学习智慧,用智慧打造亮丽的语言。这样我们的语言才富有魅力!”

六、板书设计

  我什么也看不见! (冷漠、无情)

  语言的魅力

变形魅力教学设计共11

  绘本阅读推荐 : 《小猪变形记》教学设计

  第二小学

  陈文芳

  教学目标:

1.阅读绘本,学习初步阅读图书的方法,了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐幸福的过程,激发阅读绘本的兴趣,培养学生丰富的想象能力。

2.通过,师生共同阅读,小组学习,想象创编绘本等激发想象力。 3.在阅读中懂得:做自己,最幸福。 教学准备:绘本、课件 教学过程:

一、谈话激趣,引入故事

1.小朋友们,大家都知道孙悟空吗?孙悟空有一个很厉害的本领,那就是会72变?假如你也能像孙悟空一样72变,你想变成什么?(畅所欲言)

2.练习说话:假如我会变,我要变成

3.师:孩子们,当你们摇身一变后,你觉得快乐吗?好,我们就带着快乐的心情进入今天的绘本阅读课堂。准备好了吗?上课!

二、快乐阅读,说话训练

(一)、出示绘本导入新课,了解封面信息,1.师:小朋友,你看,老师给大家带来了一本什么书?

【课件封面】你从上倒下的观察封面,你读取了哪些信息? 书名:《小猪变形记》

  图文作者:本 科特 审译者是中国的金波爷爷 出版社:外语教学与研究出版社

2.这是一只怎样的小猪?胖嘟嘟的小猪多可爱呀,可是它却为什么要变形呢!

(二)出示小猪无聊图课件3了解起因

1.师:很久很久以前,有一只小猪,生活得很幸福。每天都吃得饱饱的,躺在树下晒太阳,日子老这是这个样子。这一天,小猪靠在一棵大树旁,【出示小猪无聊图】他看起来怎么啦?

  于是他说——【出示文字:“真烦,烦,烦,烦,烦,烦!”】(指名读)

2.师:孩子们,要是你觉得很烦,你会怎么说? 抽生读小猪的话。指导朗读。 (全班自由感悟读)

3.小猪觉得很烦,他想干什么呢?我们一起接着读小猪的话。齐读小猪的话。

  过渡:小猪找到什么好玩的事呢?走,我们也跟着去看看。

(三)变长颈鹿

1.【出示看长颈鹿图4】师讲述:小猪看到长颈鹿在干什么?小猪心中冒出一个绝妙的主意?

2.让我们一起抬起头看着长颈鹿,读一读小猪的话,你可以加上动作,齐读——“我敢说,做长颈鹿一定很刺激。

3.猜猜:小猪想什么好办法变成长颈鹿? 4.【出示高跷图课件5】自由读,你读懂了什么?有什么不明白的地方?

5.师:你看,小猪站在高跷上的神态,那他的心里肯定—— 小猪乐滋滋的走啊走啊,遇到了谁?

6.【出示小猪遇到斑马图6】高高在上的小猪怎么跟斑马打招呼呢?(出示对话)指导朗读

7.抽生扮演角色读,师生对读,生生对读。

8.【出示小猪摔倒图7】可是小猪听了气呼呼地走开了,但是没走多远??“砰”的一声,怎么啦?你瞧,小猪摔得怎么样?

9.于是,他大叫一声,引读齐读“哦,天哪!”出示句子:“小猪一边掸着灰,一边感叹,“看来长颈鹿的生活不适合我。我要去寻找更刺激的探险。”

  过渡:这回小猪还神气吗?是呀,当长颈鹿虽然站得高看得远,可是会摔倒的!看来长颈鹿的生活不适合小猪。不过,这是一只不愿轻易放弃梦想的小猪,虽然这次失败了,可他还想变!接下来他又想变成谁呢?快猜猜看!他怎么变形斑马的,你帮他想想办法。

(四)变斑马

1.【出示涂颜料的小猪8】师讲述:他找来颜料,给自己画了一件奇妙的新外套,这件新外套啊,一条黑色一条白色,一条黑色一条白色,这就叫——黑白相间。然后他一路小跑着炫耀去了。

2.仔细看他的斑马装,那把刷子跑哪儿去了?(像斑马的尾巴) 你看,他跟谁在炫耀呢?他会跟大象如何炫耀自己?【出示课件9】 3.不同形式的分角色练习朗读对话。

  指名读,评价。那大象呢?他怎么说呢?抽读评价。学生同桌练习。男女生对读。

4.看看小猪炫耀的结果是怎样的?(出示大象喷水图10)出示文字,学生看图读文字。师:现在他心情如何呀?还想当斑马吗?(齐读文字)

  过渡:是呀,斑马纹虽然非常好看,这并不是小猪自己的呀!

  虽然又一次失败了,可是这只调皮的小猪,是一只不愿轻易放弃梦想的小猪,可他还想变!接下来他又想变成谁呢?快猜猜看!

(五)请你来做编者,编一编绘本 1.出示课件,创编提示:

  小猪他变成了什么。聪明的小猪变形中想了什么好办法?

  神气的小猪走啊走,在路上碰到了谁呢?这两只小动物会怎样对话呢? 3.组内创作故事 4.展演交流。评价

三、阅读结尾,揭示中心

1.师:最后,小猪找到真正的快乐了吗?让我们再去泥潭里看看吧! 2.师:孩子们这会小猪的心情如何呀?

  是呀,现在小猪再也不会摔倒了,也不会被水冲,不会……在泥潭里他想滚多久就滚多久,想怎么滚就怎么滚,多么自由呀!小猪终于找到自己特有的快乐了。原来,只有做回自己,才是最幸福的呀! 3.课件出示: 做快乐的自己!其实,我们班的 小朋友也各有各的优点, 的聪明, 的懂事,的可爱,虽有些调皮但很善良,在老师的心中,你们都是最棒的,老师希望小朋友们都做快乐的自己,健康成长!所以也请大家对自己说句:做自己,最快乐!

四、阅读推荐:

“聪明豆绘本系列”是献给最聪明的孩子的书,这套书精选了世界各地的优秀图画书,之所以称为“聪明豆”,是因为她的确聪明——有轻松幽默的文字、充满想象的图画、妙趣横生的故事,读了它们我们小朋友会更聪明,更智慧!

  简介《三只母鸡和一只孔雀》,推荐阅读。

变形魅力教学设计共12

《小猪变形记》教学设计

【教学目标】

1、了解小猪通过改变自己寻找快乐幸福的过程,激发阅读图书的兴趣,培养学生丰富的想象能力。

2、在阅读中体会,在体会中阅读,做自己最快乐。

3、能完整、生动复述故事内容。

一、谈话交流

1、在你心中,小猪是怎样的形象?

2、引入:是啊,小猪长得胖嘟嘟的,特别可爱。老师给大家带来了一只小猪,(出示图片),你看到了怎样的一猪呢?(不快乐,孤独,无聊……) 你能帮它想个办法,让它快乐吗?

  文中的小猪是怎么做的,让我们和它一起去找快乐!

二、师生共读故事 一:变长颈鹿

1、图一

①小猪小跑着出门了,跑到路边遇见了——?(出示插图)

②你看,小猪仰着头,瞪大眼睛,一个劲儿地盯着高高的长颈鹿,它会想些——?(指导读文字)

  是啊,长颈鹿好高啊,脖子真长,小猪羡慕不已啊!

③突然,小猪想到了一个绝妙的好主意!会是什么好主意呢?

2、图二

①看,小猪来了。他怎样让自己变成了长颈鹿的? 指名读文字。

②理解高跷,踩着高跷散步的感觉如何?

3、图三

①小猪站在高跷上走啊,走啊,心里美极了。路上他遇到了——斑马(出示插图) ②高高在上的小猪怎么跟斑马打招呼呢?(学生自由说) 那文中的小猪是怎么说的呢?

  读读小猪的话。 指名读:谁愿意来做这只小猪呀? ③那斑马会怎么说呢?

4、图四

①师:小猪听了气呼呼地走开了,但是没走多远……砰? 孩子们,猜猜看,发生什么事啦!

(出示声音、插图)瞧,小猪摔得怎样? ②指导读文字。

  师:这回小猪还神气吗?

  是呀,当长颈鹿虽然站得高看得远,可是会摔倒的呀! 他还有更好的主意呢!咱们瞧瞧去! 二:变斑马

1、图一

(你瞧,他在干嘛呢?再睁大眼睛仔细看,他用的颜料是——,他用的刷子是——,他的外套是——。穿上这件奇妙的外套,小猪出去炫耀啦? 什么叫炫耀呀?

2、图二

①师:你看这回小猪找谁炫耀去了?(出示插图) 他会跟大象如何炫耀自己?(出示文字) 指名读:小猪们加上动作来夸夸你自己吧! ②齐读:小猪们来一起向我炫耀吧! ③大象又是怎么说的呢?

3、图三

①过渡:就怎么样呢?(出示大象喷水图)学生看图说话。 ②师:现在他心情如何呀?还想当斑马吗?(读文字)

③过渡:是呀,斑马纹虽然非常好看,这并不是小猪自己的呀!

  这调皮的小猪呀,还没等身上的水全干,他又想到了一个好主意,我们猜—— 三:变大象

1、图一

①师:小猪变大象,那可得打扮打扮。我们来帮帮他! ②师:书上的小猪是怎么装扮的呢?(出示图、文字)

2、图二

①师:小猪边走边甩着自己长长的鼻子呢,路上他遇到了蹦蹦跳跳的袋鼠。 (出示小猪遇见袋鼠图)

②师:这回小猪又会怎么向袋鼠炫耀呢?

  同桌合作,想象设计小猪和袋鼠之间的对话。左边一排是小猪,右边一排是袋鼠,看哪一组表演的最好!

3、图三

  师:小猪正想争辩,突然一声“阿——嚏——”,(出示小猪打喷嚏图)

  他打了个大大的喷嚏,把塑料管喷飞了,小猪又失败了。原来,当大象也不适合小猪呀!

三、读故事,深化主题

1、阅读图书(变袋鼠、变鹦鹉)

  师:咱们来看看书上的小猪又是怎么继续变形的?师讲故事。

2、小结:故事就看到着,现在老师要考考大家了,小猪的这趟变形之旅都变了什么?(随机出示相关图片)

  小猪用尽了各种办法吧自己装扮成别的动物,想让自己变得更快乐!可是这快乐并不真正属于小猪呀,所以每一次都失败了。

3、读结尾

①师:最后,小猪找到真正的快乐了吗?让我们再去泥潭里看看吧! ②(出示:小猪打滚图),出示配音文件。

③师:孩子们这会小猪的心情如何呀?小猪为什么会觉得当自己最快乐呀?“太棒啦!”小猪高兴得大叫,“原来当小猪是最开心的事情呀!”

  是呀,现在小猪再也不会摔倒了,也不会被水冲,更不会被倒挂在树上。在泥潭里他想滚多久就滚多久,想怎么滚就怎么滚,多么自由呀!小猪终于找到自己特有的快乐了。原来,只有做回自己,才是最幸福的呀!

  其实,每个人都会像小猪一样,去羡慕别人,但是每个人都是独一无二的,每个人都有自己的长处,也有自己的短处。老师希望小朋友们都做快乐的自己,健康成长!所以也请大家对自己说句:做自己,最快乐!

五、布置作业

  这个绘本有趣吧,请同学们回家和爸爸妈妈讲故事《小猪变形记》吧!

变形魅力教学设计共13

  应秀芳,中学高级教师,大学本科学历,省小语会会员;获浙江省第二十届“春蚕奖”,浙江省课改实验工作先进个人;是丽水市第四届教坛新秀,丽水市第二届学科教学带头人,丽水市首批明星教师,缙云县优秀教师。

  魅力广告词

【教学内容】六年级语文综合性活动课 【设计理念】

1、关注学生语文素养的提升。在“倾听、思考、表达、评价、设计”等一系列活动中巧妙渗透语文知识的学习,培养学生的语文实践能力、思维能力,提高学生的文化品位和审美情趣。

2、关注语文教学的实践性。引导学生积极参与语文实践活动,在活动中学语文、用语文。

3、体现语文教学的综合性和开放性。巧妙引用丰富的课外资源,结合学生学习实际和生活实践展开教学,使学生的知识、能力、情感得到提升。

【教学目标】

1、品味赏析广告词,培养学生课外学习语文的兴趣,养成随时积累语言素材的习惯。

2、了解广告的特点及作用,体会广告词的语言表达技巧。

3、拟写广告词,激发想象力和创造力,帮助学生树立“学以致用”的学习观。

4、引导学生在活动中学习语文、学会合作,培养学生热爱祖国语文文字的情感,形成良好的语文综合素养。

【教学时间】一课时 【课前准备】

  学生准备:

1、学生收集5条优秀的广告词,分类整理。

2、从中挑选一则,尝试从语言角度进行分析,如广告词的修辞,广告词的表现手法等。

  教师准备:

1、制作多媒体课件。

2、准备各色漂亮的广告卡。

3、学生分成红黄绿蓝四组,选出组长。

【预设流程】

一、导入新课

1、出示某产品的样品画面,让学生用一两句话介绍画面内容。

2、出示相应的广告词,与学生说的对比。

3、过渡导入:大家都想喜欢看电视,里面的广告词精彩纷呈。今天让我们走进广告,吃一顿丰盛的广告大餐。

二、开展活动

  活动一:激趣——赏析广告

1、播放课件,赏析广告。

  经典动画广告回顾,分衣、食、住、行四方面播放。全班抢答,这是什么商品的广告?看谁答得又快又对。如:

  天下任我行,贵人鸟休闲运动鞋! 有喜事当然非常可乐!

  沟通从心开始——中国移动通信。 驾驭现代,成就未来——现代汽车。

2、教师小结:这就是广告,它是一种特定的宣传语句,能让人们很快记住产品的独特之处和优良个性,不知不觉就选择购买这种产品。

  活动二:探究——评析广告

1、欣赏两则电视广告:德芙巧克力,奥柯玛冰箱。看看它们用了什么方法抓住我们的心,好在哪儿。

2、每组各派一位代表发言,对自己组收集的某条广告语进行评述。

3、先小组交流,再集体反馈。

4、读广告词,读出感情。

4、教师小结:好的广告能给人留下深刻难忘的印象,精彩的广告词常常是耳熟能详、家喻户晓,有时甚至成了该商品的代名词,这与广告者的精心策划分不开,更与我们的语文密切相关,与我们的文采有关。

  活动三:点拔——了解广告

1、这些广告词有什么特点?(好记,读起来顺口,小孩子都记得,生动有趣??)

2、这些广告词在语言上有什么特点?(用了对偶,俗语??)

3、归纳板书:

  广告词的语言特点:语言简洁,行款整齐,音韵和谐,琅琅上口,好懂好记。 广告词的常用表现技巧。

①压韵法。②巧用成语、古诗或俗语③巧用修辞。④概括商品特点,以情动人。

4、教师小结:一则好的广告,都是经过锤炼的语言的结晶。同学们想不想做一个广告策划者,给我们的商品写一些广告词?

  活动四:展示——撰写广告

1、请同学们根据产品的特点,为某商品设计一则短小的广告语。写完本组的如果还有时间,也可以写写其他组的。

2、教师提出撰写广告词的三点要求: ①抓住产品的特点,发挥想象力。

②语言简练,琅琅上口。

③巧用修辞,具有一定的文化品位。

3、提供四个材料,每组分别选一个材料练写广告词,看哪一个小组写得又快又好。

4、学生独立撰写广告词。教师巡视,及时将各组写得好的广告词公布出来,学生随时递上自己的作品,形成百花齐放的竞赛气氛。

5、评选最佳广告词,给予奖励。

6、同学互评,积极鼓励小组开展竞赛,公布自己的设计。 活动四:拓展——写、演公益广告

1、请每个小组选择一个主题,写一则公益广告词:禁烟,交通安全,公民义务献血,希望工程。

2、排一排,演一演,推选出广告大王。

  小组合作演广告,评选优秀剧组。

三、总结谈话

【板书设计】

  语言特点:简洁整齐 和谐上口 好懂易记 表现方式:压韵上口 巧妙引用 巧用修辞

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